李鴻鑫

[摘 要] 焊接是一種重要的連接技術(shù)，目前還沒(méi)有其他方法能夠取代它廣泛地應(yīng)用于金屬材料的連接。通過(guò)焊接實(shí)訓(xùn)的模塊化教學(xué)，探索個(gè)性化焊工的培養(yǎng)途徑。有針對(duì)性地強(qiáng)化焊接操作技能。

[關(guān) 鍵 詞] 焊接實(shí)訓(xùn)；模塊化教學(xué)；針對(duì)性強(qiáng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0177-01

一、焊接實(shí)訓(xùn)應(yīng)用模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）靈活的教學(xué)安排

模塊的選擇建立根據(jù)企業(yè)需要來(lái)建立。

（二）有效的教學(xué)組織，實(shí)訓(xùn)時(shí)間緊湊

（三）透明的個(gè)性化實(shí)習(xí)進(jìn)程

如果學(xué)生該模塊實(shí)訓(xùn)不及格，那么必須經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，直至合格方可進(jìn)入下一模塊的實(shí)訓(xùn)。

（四）可簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)成績(jī)的認(rèn)定

每一個(gè)實(shí)習(xí)模塊的成績(jī)決定著總的實(shí)習(xí)成績(jī)。

（五）個(gè)性化的技能塑造

學(xué)生根據(jù)訂單式用人單位需要，可以分別進(jìn)行個(gè)性化的有針對(duì)性的焊接實(shí)訓(xùn)，從而避免了盲目性。

（六）能夠突出焊接技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位

（七）理論教學(xué)與技能教學(xué)適時(shí)結(jié)合

（八）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)工作量

二、焊接實(shí)訓(xùn)模塊的建立

根據(jù)用人單位的需求，以需求為導(dǎo)向，夠用為度，來(lái)建立焊接實(shí)訓(xùn)模塊。如，為中國(guó)化學(xué)第十三建設(shè)公司訂單式培養(yǎng)的焊工，實(shí)訓(xùn)模塊有：

（一）焊條電弧焊

（二）手工鎢極氬弧焊

（三）氣割

（四）等離子弧切割

三、實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)施

（一）模塊的實(shí)訓(xùn)過(guò)程要做到由易到難

以焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)為例。應(yīng)由板表面敷焊到開(kāi)破口焊接，先學(xué)焊條電弧焊的各種位置表面敷焊，按照平、橫、立、仰順序進(jìn)行訓(xùn)練，然后再學(xué)習(xí)其他的操作技能。

具體按下列順序進(jìn)行焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)

1.板材表面敷焊

平焊→橫焊→立焊→仰焊

2.板材對(duì)接開(kāi)坡口焊接

平焊→橫焊→立焊→仰焊

3.管材對(duì)接開(kāi)坡口焊接

水平轉(zhuǎn)動(dòng)焊→垂直固定焊→水平固定焊

（二）指導(dǎo)教師分工要明確

每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生必須按時(shí)完成指定模塊的訓(xùn)練，考核合格后才能進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，否則應(yīng)對(duì)該模塊實(shí)訓(xùn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練直到考核合格。

四、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合

理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把操作要領(lǐng)一一分解，能起到事半功倍的作用。

教學(xué)中還成功地將以下方法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中：

（1）行為引導(dǎo)法。（2）定質(zhì)定量法。（3）成果展示法。

六、焊接實(shí)訓(xùn)中模塊化教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）由易入難，循序漸進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的根本途徑，否則，學(xué)生難以掌握。

（二）邊講述，邊示范，邊練習(xí)，是培養(yǎng)操作技能的基礎(chǔ)

實(shí)踐證明“手把手”的指導(dǎo)方法，學(xué)生操作技能掌握得準(zhǔn)、快、好，能提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果，可糾正他們的模仿動(dòng)作。

在練習(xí)時(shí)，學(xué)生以教師的示范操作為樣板，多次重復(fù)動(dòng)作，對(duì)基本功的形成起到重要作用。

在演示過(guò)程當(dāng)中切忌兩個(gè)極端：（1）理論講述過(guò)多，而演示動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，把實(shí)訓(xùn)課變成理論課。（2）教師只顧埋頭操作，缺乏必要的引導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)課變成教師演示課，這兩種極端都應(yīng)加以避免，否則很難完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

（三）要處理好理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證理論的關(guān)系

技能的掌握一般都遵循理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的規(guī)律螺旋上升發(fā)展，實(shí)踐有助于消化理解理論知識(shí)。

（四）管優(yōu)扶差，指導(dǎo)總結(jié)要及時(shí)

讓學(xué)生互教互學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生在教中得到提高，后進(jìn)生在練習(xí)中也得到提高。下課前老師要對(duì)學(xué)生運(yùn)用的技能技巧、操作中存在的問(wèn)題一一評(píng)判，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中及時(shí)改進(jìn)和提高，迅速形成精湛的、熟練的焊接操作技能。

總之，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)、應(yīng)用型技能人才，而不是學(xué)術(shù)型、研究型人才，因此，理論知識(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“淺、寬、實(shí)用”原則，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從企業(yè)的反饋信息來(lái)看，經(jīng)過(guò)模塊化強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生因經(jīng)過(guò)更有針對(duì)性的焊接技能實(shí)訓(xùn)，所以對(duì)工作崗位的適應(yīng)性更強(qiáng)、更快，受到用人單位好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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