韓克山

[摘 要] 為全面深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升，將信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作為課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)。但是教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還存在一些誤區(qū)，結(jié)合課堂體會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的思考，以期引起重視。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；信息技術(shù)；資源整合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0226-01

為全面深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升，江蘇省在“十三五”期間組織開展全省職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)大賽，將信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作為課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，這對(duì)廣大教師立足課堂教學(xué)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，起到了很好的推動(dòng)作用。不久前，筆者有幸參加了本市教學(xué)大賽數(shù)學(xué)課的賽前聽評(píng)課活動(dòng)，就聽課中信息技術(shù)運(yùn)用的幾點(diǎn)思考贅述如下，以期拋磚引玉。

一、應(yīng)用信息化手段不是目的，而應(yīng)是課堂教學(xué)中錦上添花的點(diǎn)綴

中職課堂教學(xué)因?qū)W生基礎(chǔ)不一，教學(xué)氣氛沉悶，效果不夠理想，特別是中職數(shù)學(xué)課堂更是如此。但是在信息化時(shí)代背景下，課堂運(yùn)用信息技術(shù)手段不僅可以使數(shù)學(xué)課堂注入活力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”的教學(xué)目標(biāo)，而且可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩。筆者所聽《橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用現(xiàn)代信息化手段，即在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后教師讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)對(duì)該同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再把評(píng)價(jià)情況通過平臺(tái)展示出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用的信息化手段純粹是為了信息化而信息化，把運(yùn)用信息化作為了教學(xué)目的，對(duì)課堂教學(xué)的幫助不大，可以說是多余。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)如果不用信息化平臺(tái)，直接讓學(xué)生舉手進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果也不會(huì)差。在另一節(jié)《等比數(shù)列前n項(xiàng)和》中有一銀行存款問題：某人2014年到2018年期間，每年年初定期到銀行存款10萬，且年利率1.98%，則2018年末全部取出能否夠支付購房首付56萬的費(fèi)用？這道題學(xué)生讀題比較困難，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，即將每次存款設(shè)計(jì)成一個(gè)小動(dòng)物，從2014到2018共有5個(gè)小動(dòng)物和6小格，拖動(dòng)小動(dòng)物每過一格，小動(dòng)物的存款數(shù)都發(fā)生變化，教師依次拖動(dòng)每一個(gè)小動(dòng)物到最后，就分別得到了每一個(gè)小動(dòng)物的本金。通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行自我演示，學(xué)生一邊玩一邊體會(huì)。這一環(huán)節(jié)教師運(yùn)用信息化手段則起到了錦上添花的作用，把課堂上學(xué)生難懂的、難以理解的內(nèi)容通過動(dòng)畫和學(xué)生體驗(yàn)的形式進(jìn)行講解，課堂過程很出彩，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。所以在現(xiàn)代信息化背景下，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂無可厚非，但不能為信息化而信息化，信息化手段不是現(xiàn)代課堂的目的，而應(yīng)該為課堂效果服務(wù)，應(yīng)是錦上添花。

二、信息化平臺(tái)不是課堂的表演場(chǎng)，而是課堂教學(xué)中提高效率的信息技術(shù)保障

教育信息化的推進(jìn)過程中，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，把信息技術(shù)作為工具融入其中成為必然。通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將新理念、新教學(xué)和新技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)能手和教學(xué)骨干的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助和促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維，提升分析、綜合、比較、鑒別、創(chuàng)新的能力。但是課堂上有些教師把教學(xué)平臺(tái)作為師生活動(dòng)的表演場(chǎng)，沒有真正發(fā)揮平臺(tái)的作用。如筆者所聽的《橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》一課中，教師將橢圓的標(biāo)準(zhǔn)的推導(dǎo)過程通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，師生的活動(dòng)基本在平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生根本沒有關(guān)注其他人的上傳內(nèi)容，只關(guān)心自己有沒有上傳好自己的內(nèi)容，教師盡管能關(guān)注到學(xué)生的活動(dòng)，由于變化快，并不是每一個(gè)學(xué)生上傳的內(nèi)容教師都能關(guān)注到，這種信息化平臺(tái)的利用，實(shí)際上成為學(xué)生和老師的表演場(chǎng)和材料的堆積場(chǎng)，師生活動(dòng)效果不夠明顯。這堂課教師為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和幫助學(xué)生進(jìn)一步理解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，利用平臺(tái)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)：讓學(xué)生拖動(dòng)相應(yīng)的步驟到相應(yīng)的空格里，正確就進(jìn)入下一步，不正確則從新開始，但是教師并沒有將該游戲發(fā)布到平臺(tái)中讓每個(gè)學(xué)生演示，只是讓一個(gè)學(xué)生在多媒體上進(jìn)行演示，因沒有參與其中，很多學(xué)生感到無所事事，沒有充分的發(fā)揮平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教師運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)只是對(duì)聽課人員的一種展示或表演，顯然未能發(fā)揮出信息化平臺(tái)的技術(shù)保障作用。

三、教育信息化資源整合是教師應(yīng)用信息化進(jìn)行課堂教學(xué)

的關(guān)鍵

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和信息化水平的不斷提高，無論是硬件還是軟件，教育信息化的程度也越來越高，各種平臺(tái)，如泛亞、藍(lán)墨云班課都為課堂教學(xué)信息化提供了可能，各種課件、素材、信息終端等資源都可以快速搜集。但是，課堂教學(xué)需將這些教育資源進(jìn)行有效整合，使資源配置達(dá)到最優(yōu)化，從而提高整體效益，這決定著一堂課的成敗。如在《橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》剛開始時(shí)的引入環(huán)節(jié)，教師展示了橢圓形的樹葉、氣球等圖片；播放了在木板上畫橢圓的視頻；動(dòng)畫演示了人造衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡；但是作為這節(jié)課的引入，這樣做是否貼切合理，我們想給學(xué)生什么樣的暗示，這些資源是否需要全部呈現(xiàn)給學(xué)生，需不需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼咸幚?，學(xué)生是否利用手機(jī)等終端設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)自己搜索相關(guān)資源，等等這些問題，我想教師都沒有很好地思考。這樣的信息化課堂沒有真正的構(gòu)建全新的信息化教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境，對(duì)信息資源進(jìn)行科學(xué)的整合也不到位，師生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討、展示、評(píng)價(jià)等活動(dòng)沒有得到充分的開展，盡管課堂上充滿了信息化元素，卻沒能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

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