翟偉民

[摘 要] 在當(dāng)代教育模式下，中職學(xué)生的語文寫作能力逐漸成了教師的一大難題，許多學(xué)生一聽到寫作都會(huì)感到反感和畏懼，不利于教師課堂的有效開展，因此，教師要從提高學(xué)生的興趣入手，利用多種方式方法，結(jié)合經(jīng)典的課文來提高學(xué)生的寫作能力。將從多個(gè)方面入手，對中職語文基于經(jīng)典課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力策略探究做逐一分析，為語文工作者答疑解惑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；經(jīng)典課文；寫作能力；策略探究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0205-01

在新課程不斷深入改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力在語文教育過程中構(gòu)成了關(guān)鍵的組成部分，中職學(xué)生在今后的就業(yè)當(dāng)中都離不開寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力水平是學(xué)生語文水平的綜合性反映，那么怎樣才能提高學(xué)生的語文寫作能力水平呢？

一、采用讀寫結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作

學(xué)生在平時(shí)的經(jīng)典文章閱讀時(shí)可以在閱讀的基礎(chǔ)上加上一些寫作性的練習(xí)技巧，進(jìn)行創(chuàng)造性的編寫，讀和寫之間有著緊密的聯(lián)系，誦讀有關(guān)的經(jīng)典美文可以提升自我語文寫作能力，學(xué)生在寫作時(shí)要把握好讀和寫這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讀是基礎(chǔ)，而寫是方向。讀寫就是要在理解經(jīng)典文章的基礎(chǔ)上按照作者的思路方向進(jìn)行寫作，結(jié)合具體的文章內(nèi)容針對性地進(jìn)行多角度的創(chuàng)作。教師在教學(xué)生古詩詞內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生在充分理解古詩詞的中心大意基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)作性的練習(xí)。

例如，教師可以在課堂上改寫《舟過安仁》這首古詩，來讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，將學(xué)生對作者的看法寫出來，同時(shí)也增加了學(xué)生對這首詩的感悟。所以教師在教學(xué)這首古詩詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通篇閱讀文章，讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏和韻味來。在學(xué)生讀完內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找詩句中相關(guān)的主人公以及他們的動(dòng)作形態(tài)，讓學(xué)生了解這是一首敘事抒情的古詩，記敘了兩小兒利用傘使得船進(jìn)行滑動(dòng)的過程。教師在理清學(xué)生的寫作思路之后，就可以讓學(xué)生動(dòng)筆改寫，教師積極地運(yùn)用這種方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、巧妙地在經(jīng)典文章閱讀時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作訓(xùn)練題

教師設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，許多非常經(jīng)典的語文文章通常在文尾總有“言已盡，意未絕”的感受。這個(gè)時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行續(xù)寫，既讓學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的語文知識，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

例如，教師在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小的訓(xùn)練題，可以給學(xué)生提出問題：文中的作者放棄父母給的血汗錢去買自己心愛的書，反而去買了一瓶罐頭給母親，母親看到罐頭后會(huì)有怎樣的思想情感以及動(dòng)作形態(tài)呢？教師通過設(shè)置這樣的疑問，讓學(xué)生充分思考，學(xué)生感觸頗深，寫下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的續(xù)寫情節(jié)。教師運(yùn)用這樣的創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練方式既讓學(xué)生充分展示了他們的寫作水平，又提升了學(xué)生對寫作的興趣，教師再圍繞文章的內(nèi)容進(jìn)行展開，提高學(xué)生全面深化文章主旨、內(nèi)涵的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生勇于創(chuàng)新，探索新的寫作方式，從而全面提高自我語文寫作能力水平。

三、積極地開展寫作性的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)

提高學(xué)生的語文水平就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師為了提高學(xué)生的寫作能力可以組織學(xué)生積極地開展豐富多彩的課外語文實(shí)踐活動(dòng)，組織相應(yīng)的故事會(huì)、讀書心得體會(huì)交流會(huì)、排演相應(yīng)的課本劇等，讓學(xué)生多看多聽多思，全面提高學(xué)生的思維水平能力，開拓學(xué)生的寫作思路。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文章閱讀時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，積極適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)性的寫作，讓學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高自我寫作能力。

例如，教師在教學(xué)《論語》這首詩歌時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行合唱，等到學(xué)生的興致高漲，則可以讓學(xué)生聯(lián)想兩千多年前孔子是如何授課的呢？隨后教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編排演練，教師通過這樣形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的語文寫作能力得到提升，豐富學(xué)生的寫作素材，不斷提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力水平。

四、鼓勵(lì)學(xué)生對平時(shí)的經(jīng)典課文技巧進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生在閱讀完相關(guān)的經(jīng)典課文之后，可以將文章中比較好的寫作技巧通過摘錄的方式記錄在自己的筆記本上。這樣，下次再進(jìn)行實(shí)際的寫作時(shí)，學(xué)生就可以利用文章中比較好的寫作技巧來進(jìn)行實(shí)際的自我寫作，切實(shí)提高自我的寫作能力水平。

綜上所述，基于經(jīng)典課文下的中職語文教學(xué)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典課文進(jìn)行深究、剖析，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的寫作練習(xí)，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作訓(xùn)練，開展實(shí)踐性活動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)這四大方面，提高他們的寫作興趣，從而不斷提升學(xué)生的語文綜合寫作能力。

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