冉建奎 黃衛(wèi)

[摘 要] 美術(shù)教育的目的不是為了將所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，美術(shù)知識和技能也不是個體發(fā)展的必備素養(yǎng)，但其對人的全面發(fā)展、智力開發(fā)、情操培養(yǎng)十分重要。教師要認(rèn)清美術(shù)學(xué)科的真正作用，挖掘?qū)W科教學(xué)潛能，超越狹隘的學(xué)科本位教學(xué)，著眼學(xué)生全面發(fā)展、終身受益的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)教育；中職學(xué)生；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0200-01

一、“核心素養(yǎng)”的概念

近期，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為大家津津樂道的話題。素養(yǎng)，即由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力，常指素質(zhì)與教養(yǎng)。核心素養(yǎng)，指的自然是最關(guān)鍵、最核心、最重要的素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”就是個體在社會中生存與生活的最基本、最重要、最必需的素養(yǎng)。而作為審美教育主要載體的美術(shù)教育該怎樣助力中職學(xué)生的這幾種核心素養(yǎng)快速成長呢？我們必須了解目前職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)。

二、職高學(xué)生的特點(diǎn)

近幾年來，通過對一定數(shù)量職高學(xué)生的調(diào)查，分析，歸納出職高學(xué)生有這樣一些基本特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)成績大都不太好，有偏科現(xiàn)象，部分學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)。但特長卻不少，表現(xiàn)的欲望也很強(qiáng)。

2.聰明、沖動、叛逆。渴望得到肯定與鼓勵，卻對簡單的鼓勵持懷疑態(tài)度。渴望與教師、長輩等親近，對教師、長輩又十分挑剔，教師、長輩的缺點(diǎn)經(jīng)常成為他們辯解的材料。壞習(xí)慣多，自我控制力差，但愿意接受善意、適度的批評與懲戒，對粗暴、過度的懲戒反應(yīng)強(qiáng)烈。

3.社會適應(yīng)性特別強(qiáng)。哥們義氣重，溝通能力強(qiáng)，思想活躍，膽大且有闖勁。但是非觀念混淆，法律意識淡薄，沖動任性。

4.許多學(xué)生有被長期邊緣化的經(jīng)歷。在中小學(xué)階段，因?qū)W習(xí)成績不好而被輕視，因叛逆或想引起別人的注意但表現(xiàn)方法不對而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張等。

5.對新學(xué)校、新環(huán)境充滿期待，無論是學(xué)生，還是家長，對新的學(xué)校和新的成材思路都充滿了期待。學(xué)生希望得到中肯的評價(jià)，希望自己的才華和長處得到展現(xiàn)，有展現(xiàn)的平臺，希望適合自己成長的教育方式呈現(xiàn)在自己的面前；家長希望孩子能成為有用的人、成為能夠自食其力的人，成為不再讓自己操心的人。

由此可見，職高學(xué)生在合作能力、交往能力、創(chuàng)造能力、思維方式等諸多方面還需要針對性的培養(yǎng)，作為職業(yè)學(xué)校的美術(shù)學(xué)科教師，必須盡快轉(zhuǎn)變思維方式，認(rèn)真分析職高學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，助力職高學(xué)生的核心素養(yǎng)快速形成和提高，使他們成長為對社會、對國家、對經(jīng)濟(jì)建設(shè)十分有用的實(shí)用型人才。

三、美術(shù)教育的作用

現(xiàn)代教育教學(xué)體系中，美術(shù)教育一直是學(xué)校進(jìn)行審美教育的主要載體，其作用有以下幾點(diǎn)。

1.教育學(xué)生學(xué)會感悟——培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)

美的能力。在培養(yǎng)他們敏銳的感覺能力的同時(shí)，發(fā)展他們高尚的審美情感；培養(yǎng)學(xué)生審美的比較及分析能力，能夠正確區(qū)別真善美與假丑惡；培養(yǎng)他們審美的想象和聯(lián)想能力，能感悟和善于感悟藝術(shù)形象內(nèi)涵與真諦。

2.促進(jìn)發(fā)展優(yōu)化品格——在整個培養(yǎng)體系中，努力營造良好廣泛的文化藝術(shù)氛圍，通過不斷的熏陶，持久的引導(dǎo)，反復(fù)的訓(xùn)練，最終促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成與內(nèi)化，以指導(dǎo)個人行為，伴隨終生。

因此，美術(shù)教育對實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合作能力、交往能力、創(chuàng)造能力、評判性思維等核心素養(yǎng)的形成和提升，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德、良好習(xí)慣的形成和內(nèi)化，是十分重要和必不可少的。

四、有針對性地開展美術(shù)課，助力職高學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

1.美術(shù)教育必須從“知識”立意轉(zhuǎn)變到“素養(yǎng)”立意。素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)知識（技能）的基礎(chǔ)上在實(shí)踐運(yùn)用的過程中形成的。因此，基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)不能只是單純局限于專業(yè)知識技能的講授和練習(xí)，而應(yīng)從“學(xué)以致用、終身受益、全面發(fā)展”的角度來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其教學(xué)活動需要更多指向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通交流能力、協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散思維等核心素養(yǎng)的形成。

2.必須進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的情境性。素養(yǎng)是一種復(fù)雜的、高級的、人性化的能力，其形成和發(fā)展需要訴諸真實(shí)的情境中。鑒于此，核心素養(yǎng)取向的美術(shù)教學(xué)，必須跳出和超越狹隘的學(xué)科本位，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更加緊密貼合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)和足夠探究的空間，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣和成功感，在教學(xué)過程中學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會思考，身心全面健康成長。這樣才會使學(xué)生在“遷移知識”過程中，認(rèn)識到所學(xué)習(xí)專業(yè)知識的“意義”和“價(jià)值”。

美術(shù)教育的目的不是為了將所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，美術(shù)知識和技能也不是個體發(fā)展的必備素養(yǎng)，但其對人的全面發(fā)展、智力開發(fā)、情操培養(yǎng)十分重要，我們要認(rèn)清美術(shù)學(xué)科的真正作用，挖掘?qū)W科教學(xué)潛能，超越狹隘的學(xué)科本位教學(xué)，著眼學(xué)生全面發(fā)展、終身受益的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面健康發(fā)展，為真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育貢獻(xiàn)力量。

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