孫磊

[摘 要] 在高中語文教學中實施情感教育既是課程改革的必然要求，也是素質教育的題中之意。結合高中語文教學現狀，探討了在高中語文教學宗實施情感教育的一些方法和策略。

[關 鍵 詞] 高中；語文；情感教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0111-01

情感是指個體對客觀事物的主觀體驗，是一種重要的心理品質，對個體的健康發(fā)展產生直接影響。高中語文是一門重要的人文學科，蘊含豐富的思想內涵和情感因素，是陶冶學生思想情感、提升學生思想品質的重要途徑。新課程標準指出，高中語文教學不僅要重視學生知識能力、過程方法方面的發(fā)展，還要關注學生情感態(tài)度和價值觀維度的發(fā)展，充分發(fā)揮情感教育功能，促進學生的健康發(fā)展和全面發(fā)展。因此，在高中語文教學中實施情感教育既是課程改革的必然要求，同時也是語文教學和素質教育的題中之意。

一、情感教育的內涵及高中語文教學中的情感教育現狀

情感教育是相對于傳統(tǒng)的“唯理智教育”來說的，按照當前教育理論界的研究成果，主要是指遵循學生的情感發(fā)展規(guī)律，在教育過程中采用相應的教育方法激發(fā)學生內在情感因素，促進學生在情感方面的健康發(fā)展，最終實現全面發(fā)展。長期以來，我國高中語文教學受高考指揮棒的影響，教學過程偏重于學生在思維和語言能力方面的發(fā)展，學生在學習過程中的情感體驗則往往被忽視。學生整日埋頭于試題訓練，幾乎成為學習的機器；語文課堂枯燥無味，情感因素難覓蹤跡。這樣的教學方式最終導致語文教學中的情感力量日益單薄，課程設計中的情感因素日益減少，情感教育的實施成為紙上談兵。針對當前語文教學中情感教育缺失的現狀，應進一步提升語文教學的情感教育功能，給予高中生更多的情感關注，讓高中生在心靈體驗和精神發(fā)展方面獲得更加豐富的體驗，進一步提高學生的綜合素質，實現學生的全面發(fā)展。

二、高中語文教學中情感教育的實施方法和策略

（一）創(chuàng)設教學情境營造情感氛圍

為了讓學生能夠盡快融入課堂教學，深入體驗課文的思想情感，教師要結合文本內容創(chuàng)設相應的學習情境，營造出特定的情感氛圍，使學習內容更加貼合學生實際情感，為有效理解課文內容和思想情感奠定基礎。首先，教師要對文本內容和表達的思想感情進行準確的把握，尋找課文與學生情感的結合點和課文教學的切入點，為情感教育的實施提供前提條件。其次，教師要在課前精心搜集材料，運用多種形式來呈現課堂教學情境，有效調動學生的學習興趣，使學生積極融入情感氛圍。例如，在學習《荷塘月色》一文時，在課前通過網絡搜集了“華清池”荷花、荷葉美景圖片資料，為學生設計了精致、優(yōu)美、生動、形象的多媒體課件，通過播放課件，讓學生進入荷葉、荷花、荷香的美妙境界，拉近了學生與課文內容在情感上的距離。

（二）運用教學語言激發(fā)情感因素

在語文課堂教學中，語文教師的課堂語言是傳遞課文思想情感、激發(fā)學生情感力量的有效途徑。只有自身仔細閱讀和理解課文內容，深入挖掘其中的思想感情，才能在課堂上運用情感化的語言將情感體驗傳遞給學生，引導學生要深入理解教材的情感。同時教師要懷有對教育和學生的熱愛之情，才能在教學過程中通過口頭語言、態(tài)勢語言等方式自然地流露出真摯的情感，有效調動學生的情感因素，激發(fā)學生的情感動力，引導學生深刻理解和體驗課文的情感。例如，教師在課堂中與學生的眼神交流、手勢動作、語言評價等，每一個細節(jié)都滲透著豐富的情感因素，激發(fā)學生的情感力量。

（三）開展閱讀活動深入體驗情感

語文教材中蘊含著豐富的情感素材，要深入領會課文中的情感，單單依靠教師的講解是不夠的，只有通過閱讀活動才能真正體會感情、理解課文，產生心靈與文本的碰撞，受到文章情感的感染，進而與課文的情感產生共鳴。朗讀可以采取教師范讀、學生齊讀、分角色朗讀等形式，在朗讀過程中帶著感情進入文本，通過有感情地朗讀，不由自主地融入文本的情感之中，收到良好的教學效果。如學習《雷雨》時，讓學生在角色朗讀中賞析不同的人物語言，品味不同人物的思想情感，體會鮮明的人物形象。

（四）拓展教學資源深化情感教育

語文教學是一門和社會生活密切相關、密切聯系的學科，語文課程學習的范圍不應局限于課堂和教材，教師應該深入拓展教學資源，讓學生在生活實踐中深入體驗，獲得情感的啟發(fā)和教育，深化情感教育的效果。一方面教師可以為學生介紹生活中的一些熱點事件或熱點人物，結合人物或事件中的情感因素，引導學生對其進行辨析和討論，在討論中激發(fā)學生的積極情感，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。另一方面教師也可以組織學生開展一些社會實踐活動，如結合課文學習，讓學生采訪當地的社會名人、成功人士，通過與成功人士的直接接觸，激發(fā)學生積極向上的生活和學習態(tài)度，加深對學生的情感教育。

總之，情感教育是語文教學的重要功能之一，具有調動學生的內在動力、培養(yǎng)學生良好精神風貌的積極作用。語文教師要采用有效的教學方法，積極調動學生的情感因素，幫助學生凈化心靈，使高中生在語文教學中獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周東艷.高中語文教學中的情感教育實施探究[D].河南師范大學，2014.

[2]李媛媛.高中語文課堂教學中加強情感教育的策略研究[D].西北師范大學，2009.