高春會

[摘 要] 通過對寶坻區(qū)高中段學(xué)生對體育教師角色期望的深層次了解，提高現(xiàn)階段體育教師對學(xué)生的認識程度，促進高中段體育教師不斷提高自己的綜合教學(xué)水平，使師生之間的人際關(guān)系更加融洽。在利于教學(xué)的同時，對培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識具有重要作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高中段學(xué)生；體育教師；角色期望

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0193-01

一、引言

角色期望是指個人或社會對社會群體中的個體所擔任的某種社會角色的特定行為的表現(xiàn)預(yù)期。現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷推進，體育教師角色也由傳統(tǒng)的單一教育者角色發(fā)展為多重角色集于一身的新時代體育工作者，不僅是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育者、學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時也是體育教學(xué)改革的研究者。通過對寶坻區(qū)高中段學(xué)生對體育教師角色期望的調(diào)查研究，以期為體育教師更好地了解學(xué)生、把握角色、促進教學(xué)水平的提高提供幫助，這對提高寶坻區(qū)的體育教學(xué)質(zhì)量也具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、寶坻區(qū)高中段學(xué)生對體育教師期望現(xiàn)狀

1.我區(qū)高中段學(xué)生中男生和女生的性別比例結(jié)構(gòu)基本合理。多數(shù)學(xué)生對教師性別的期望度較低，持無所謂的態(tài)度。對體育教師年齡的期望主要集中在25～35歲，其次是36～45歲這兩個年齡段上，其他年齡段相對較少。大多數(shù)學(xué)生對體育教師的性格期望更傾向于“外向型”。所謂的外向型性格主要是指個體在生活與工作中所表現(xiàn)出來的開朗、樂觀、豁達、幽默風趣等良好品格。因為具備這種性格的體育教師與學(xué)生的相處更為融洽，更易讓學(xué)生接受，這對提高體育課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣都具有積極的促進作用。

2.我區(qū)高中段學(xué)生對體育教師的期望主要集中在“任務(wù)型”“事業(yè)型”以及“生活型”這三種類型上。原因是：這三種類型的體育教師均具有較強的責任心，在教學(xué)態(tài)度上對待所有學(xué)生都能一視同仁，不會因為學(xué)生的家庭條件或其他因素而對學(xué)生區(qū)別對待，專業(yè)素質(zhì)水平較高，事業(yè)心較重，具有良好的師德。而“混世型”和“勢利型”教師只有極少部分學(xué)生喜歡，這部分學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績較差或家庭條件優(yōu)越的學(xué)生。因此，部分體育教師還應(yīng)注重師德的培養(yǎng)和提高，這對學(xué)生的健康成長具有重要的榜樣作用。

3.教師的儀表形象主要通過言行舉止、著裝、形態(tài)、身高長相這四個方面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我區(qū)高中段學(xué)生對體育教師的個人儀表形象期望以“言行舉止得體”和“著裝整潔”為主，而對“形態(tài)優(yōu)美”和“身高長相較完美”的期望相對較低。主要原因：體育教師從小就接受體育訓(xùn)練，在言行舉止上相對粗放一些，加之部分體育教師不修邊幅，著裝隨意，也就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對體育教師的個人儀表形象的期望相對較高。其中，對體育教師的形態(tài)優(yōu)美和身高長相較完美兩項的期望以女生居多，女生的心理發(fā)育比男生快，因此，更加注重外在的審美需求。作為一名體育教師，不僅要在體育學(xué)習(xí)上為學(xué)生樹立良好的榜樣，而且還要在生活細節(jié)上加以注意，這對學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也具有積極的促進作用。

4.體育教師的學(xué)歷水平可分為大專、本科、碩士及碩士以上四個層次。我區(qū)高中段學(xué)生對體育教師的學(xué)歷水平期望以本科和碩士為主，還有一部分學(xué)生選擇碩士以上，這說明大多數(shù)學(xué)生更期望得到高學(xué)歷體育教師的教導(dǎo)。主要原因：現(xiàn)階段體育教師人才相對匱乏，缺少體育類人才引進，體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平不高，已逐漸滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體育教師的整體教學(xué)質(zhì)量有待進一步加強，這是導(dǎo)致我區(qū)高中段學(xué)生對體育教師學(xué)歷水平期望較高的重要原因。部分體育教師由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)不重視，對待教學(xué)工作敷衍塞責，缺乏責任心，在教學(xué)過程中對學(xué)生缺乏耐心，存在教學(xué)態(tài)度問題。另外，由于體育教師人員編制相對不足，部分體育教師還要擔負與自己專業(yè)不符的體育教學(xué)，專業(yè)性不強，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中動作示范不到位，講解不透徹，這些因素都會影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，這也使學(xué)生迫切期望體育教師提高綜合素質(zhì)。學(xué)生對體育教師工作能力的期望呈現(xiàn)多元化趨勢，但主要還是“教學(xué)能力”和“訓(xùn)練能力”以及“創(chuàng)新能力”的期望指數(shù)相對較高。這說明我區(qū)高中段體育教師的綜合教學(xué)能力已不能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，體育教師在教學(xué)能力、課堂組織能力、創(chuàng)新能力以及教科研能力上還有待進一步提高。只有體育教師的工作能力得到進一步提高，才能為學(xué)生提供水平較高的體育課堂教學(xué)，使學(xué)生更好更快地掌握體育基本技能的動作要領(lǐng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，開拓多樣化的體育教學(xué)手段，既活躍體育課堂氣氛，又提高體育教學(xué)效率。因此，體育教師要想達到學(xué)生對其角色的期望，就必須不斷提高自己的綜合教學(xué)能力。

三、總體建議

建議高中段體育教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)的同時，還要加強自己的教學(xué)責任心，為學(xué)生樹立良好的師德榜樣。在教學(xué)過程中努力營造和諧的教學(xué)氣氛，促進平等、合作的新型師生關(guān)系的建立。不斷豐富教學(xué)形式，進行差別化教學(xué)，注意學(xué)生的個性發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，加強與學(xué)生的溝通。體育教師要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，學(xué)會尊重學(xué)生，成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

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