張婷

[摘 要] 有人說班主任是這個世界上最小的“主任”，卻承擔著最重的責任。中職班級管理作為班主任的一項重要工作，卻也給班主任帶來了很多難題。由于很多中職生缺乏守紀意識且學習厭煩情緒較重，班主任在進行管理時不僅要保證工作的科學性，還要努力做到有技巧、有針對性，使每一名學生都能成為有較高科學文化素養(yǎng)的社會人才。主要探討中職班主任管理班級的一些方法和技巧，期望給讀者提供有效的參考意見。

[關 鍵 詞] 中職班主任；管理班級；方法；技巧

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0185-01

班級管理一直以來都是班主任的工作重點，而面對一些中職生時這項工作仿佛又變得艱巨了許多。多數(shù)中職學生的文化課基礎較差，缺乏足夠的學習熱情，甚至有很多中職生叛逆、封閉，不愿意接受班級和學校的管理。對此，教師應當始終牢記自己作為一名班主任的責任，努力探索實現(xiàn)理想班級管理效果的

途徑，促進學生的進步和發(fā)展。本文主要從情感澆灌、發(fā)揮班干部的作用、培養(yǎng)學生的集體精神等三個方面來討論中職班級管

理的策略。

一、情感澆灌，用愛感化學生

其實，很多看上去倔強、封閉的學生反而更需要教師用細膩的感情加以呵護，每一名學生也都期望得到真正的關愛。教師應當主動地走近學生并且全面了解學生的實際情況，以朋友的身份與學生進行溝通，用情感澆灌學生內(nèi)心的荒蕪之地，使其重新綻放出燦爛的花朵。教師應當明白，作為一名班主任應該愛每一個學生，并且尊重他們的個性差異，挖掘學生的特長和潛能，讓學生真切地體會到班主任對他們的肯定和期盼。這種對學生的愛不是班主任特意表現(xiàn)出來的，而是發(fā)自內(nèi)心并且體現(xiàn)在與學生相處的點滴小事中，冬日里看到學生為了身材好看而故意少

穿衣服時的叮嚀；學生考試失利時給予的鼓勵和支持；學生生病時及時的問候等。

例如，有一天清晨，班主任看到好幾個男生沒有按時來上課，便及時從家長那里了解情況，原來，昨天放學之后這幾個男生在一個小區(qū)附近和別人打了一架，回家后受到父母責罵，便偷偷約好第二天一起逃課去網(wǎng)吧。通過多方了解，班主任在學校附近的一個網(wǎng)吧中找到了他們幾人，這幾個男生一看到教師都十分詫異，愣在原地不知所措。而班主任并沒有責罵他們，只是讓他們結束電腦游戲，然后帶領幾個男生走出了網(wǎng)吧。教師耐心詢問他們打架的原因，然后問其傷勢重不重，需不需要去醫(yī)院檢查。這一下，學生一時面面相覷，竟不知說些什么。回到教室，班主任在講臺上說道：“我們班有幾位男同學昨天見義勇為，看到幾個高年級的學生欺負小學生，便上前保護小學生，我很欣賞你們的英勇態(tài)度，但打架的行為我無法認可，這是損人不利己的啊。所以，我希望你們能在此向我保證要堅持正義，但不能隨便和人打架，好嗎？”幾名男生點了點頭，紛紛說道：“我們知道錯了。”于是班主任讓全班學生為他們鼓掌，鼓掌過后，班主任說道：“既然接受了同學們的掌聲，就一定要履行你們的承諾啊?！?/p>

二、培養(yǎng)學生的集體精神

班級是學生學習和成長的重要基地，作為中職班主任，應當認識到集體之于個人發(fā)展的作用，也應當讓學生認識到無論何時都要以集體的榮譽和利益為重，積極參與班級活動，使其建立良好的團隊意識，在集體中找到自己的存在價值。班主任要引導學生認識到自己是這個集體中不可缺少的一分子，從而樹立強烈的集體責任意識，為了共同的目標而奮斗。例如，學校要舉行班級拔河比賽，班里大部分學生都十分積極地報名參賽，然而女生名額始終湊不夠，為什么女生都不報名呢？班主任抱著這種疑問去詢問班里的女同學，原來大家不愿參加拔河比賽是因為怕影響到自己的“形象”。聽到這個回答，班主任真是哭笑不得，于是耐心地疏導她們，讓學生知道暫且拋下所謂的“淑女形象”換來的是輝煌的“班級形象”，在為集體榮譽奮斗的時刻她們是最美麗的！于是，學生幡然領悟，紛紛報名參加拔河比賽。

三、發(fā)揮班干部的作用

班干部作為一個班集體中的核心力量，在班主任和學生之間構架起堅實的橋梁。班主任要科學選拔班干部，并且鼓勵學生“毛遂自薦”，最大限度地發(fā)揮學生干部的作用，積極落實班主任的指令，帶領同學勇往直前，為建設朝氣蓬勃、具有強大凝聚力的班集體而努力。例如，在班干部的引導下，學生召開了一次“吐槽大會”，“吐槽”對象就是班干部，這次活動開展的主要目的是讓班干部深入了解學生的想法和意見，知道自己在幫助管理班

級的過程中有什么樣的失誤，從而更好地為大家服務。另外，教師要及時與班干部聯(lián)系，明確學生的實際需求，收集學生的意見，建立健全具體的管理制度，使班干部真正成為一個班級的中流砥柱。

作為一名中職班主任，應當真正重視起班級管理工作，尊重學生的獨立性與主體性，視每一名學生為獨一無二的存在，用班主任的關愛感化學生的內(nèi)心，促進學生知識技能水平的提升，增強班級管理工作的科學性和藝術性，培養(yǎng)學生的集體精神，積極選拔班干部并發(fā)揮其作用，促進每一名中職生的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳波，楊超.中職班主任班級管理方法探究[J].新校園（中旬），2017（1）：183.

[2]趙新榮.中職班主任班級管理之我見[J].神州（旬刊），2017（4）：90.