鄒志勇

[摘 要] 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)日漸繁榮，城市開發(fā)范圍越來越廣，建筑工程施工專業(yè)也逐漸成為職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的熱門專業(yè)。這一專業(yè)的教學(xué)與學(xué)生多方面專業(yè)技能，即核心技能的養(yǎng)成有著密切關(guān)系，但是當(dāng)前許多專業(yè)教師的錯(cuò)誤教學(xué)認(rèn)知，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)脫離了核心技能培養(yǎng)的主旨，為此必須針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，思考核心素養(yǎng)的提升策略，作為教學(xué)改革的依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；建筑工程施工專業(yè)；核心技能

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0178-01

中職學(xué)校是面向社會(huì)供給專業(yè)人才的重要一環(huán)，為了確保學(xué)生能夠更快適應(yīng)未來的工程施工領(lǐng)域就業(yè)環(huán)境，特別是在教學(xué)改革的趨勢(shì)下，對(duì)這一階段的建筑施工專業(yè)教學(xué)優(yōu)化必須給予重視，針對(duì)學(xué)生專業(yè)就業(yè)的核心技能進(jìn)行培養(yǎng)，才能保證學(xué)生在未來就業(yè)后在專業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展，為此文章將針對(duì)性地分析核心技能培養(yǎng)要點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提升。

一、以建筑工程施工過程為導(dǎo)向

中職學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)性專業(yè)人才的重要渠道，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，所以即便在中職階段，學(xué)生尚不能明確未來畢業(yè)后的方向是升學(xué)或是就業(yè)，教師也必須以當(dāng)前的相關(guān)行業(yè)背景及崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的核心技術(shù)能力進(jìn)行強(qiáng)化。為確保學(xué)生符合建筑施工領(lǐng)域的人才要求，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建起符合建筑行業(yè)人才需求及學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)體系。要以崗位能力為核心、以實(shí)踐要求為主導(dǎo)開展模塊化教學(xué)。其中就業(yè)導(dǎo)向是教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的重要方向，對(duì)中職的學(xué)生來說，就業(yè)無論是在當(dāng)前教學(xué)階段畢業(yè)后，還是在升學(xué)后，都是必要的課題，所以無論學(xué)生選擇畢業(yè)后就業(yè)，或是繼續(xù)升學(xué)，教師都有必要事先讓學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，即不能夠讓學(xué)生僅僅停留于理論層面去學(xué)習(xí)。所以，即便是在理論教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)融入更多行業(yè)趨勢(shì)相關(guān)內(nèi)容。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建施工員、測(cè)量員、繪圖員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、資料員、監(jiān)理員、測(cè)量放線工、混凝土工等不同職業(yè)崗位方向的技術(shù)討論小組，適時(shí)分享建筑施工行業(yè)實(shí)際施工過程中的各類典型案件，作為學(xué)生的參考，確保學(xué)生對(duì)行業(yè)就業(yè)要求了解更深刻，進(jìn)而以行業(yè)發(fā)展為主要方向去規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的方向，這樣一來教師的教學(xué)壓力也會(huì)得到進(jìn)一步緩解。而且為了確保針對(duì)性，教師必須首先對(duì)目前建筑領(lǐng)域所需的實(shí)際核心能力及資質(zhì)證明進(jìn)行分析，針對(duì)性地得出能力培養(yǎng)方向并盡早組織學(xué)生考取專業(yè)證書。核心能力包含了圖紙分析能力及繪制能力、現(xiàn)場(chǎng)施工管理能力、基礎(chǔ)施工技能如瓦工、木工、瓦工、混凝土工、抹灰裝飾工等多個(gè)工種的技能。計(jì)算機(jī)方面的技能包括CAD繪圖能力、施工資料整合編制能力等操作能力。同時(shí)可以組織學(xué)生參與資質(zhì)考核包括工程測(cè)量員、施工員、繪圖員、資料員、監(jiān)理員及材料試驗(yàn)員等專業(yè)證書。

二、注重理實(shí)一體化教學(xué)思想的滲透

理論教學(xué)與實(shí)踐操作，對(duì)中職階段的教學(xué)來說，都是不可或缺的部分，決定著學(xué)生在就業(yè)后的發(fā)展，也直接影響中職教學(xué)的成果。所以為確保學(xué)生會(huì)說也會(huì)做，理實(shí)結(jié)合的教學(xué)思想十分重要。特別是在信息化的時(shí)代下，教師更應(yīng)當(dāng)懂得利用信息化的手段，確保理論與實(shí)踐不脫節(jié)，讓理論知識(shí)成為實(shí)踐的參考，用實(shí)踐操作鞏固理論認(rèn)知。雖然當(dāng)前多數(shù)院校都已經(jīng)開展了實(shí)踐教學(xué)，但是普遍是在階段性理論教學(xué)結(jié)束后，這是十分不利的?？紤]到兩者的同步，教師可以積極應(yīng)用微課教學(xué)手段，將實(shí)踐操作要點(diǎn)結(jié)合進(jìn)微課視頻當(dāng)中，供學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)進(jìn)行參考，這會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知更加深入。而且必須積極擺脫時(shí)間與空間局限，開展課下的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的作業(yè)練習(xí)，隨著實(shí)踐與理論認(rèn)知的同步建設(shè)，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用自然會(huì)更加?jì)故臁?/p>

三、建立更真實(shí)的行業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在中職階段，許多學(xué)?？紤]到中職階段學(xué)生尚有上升空間，便會(huì)忽略實(shí)際的單位實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)任務(wù)視作高職高專及本科學(xué)校的責(zé)任，這是十分不利的思想。以上曾有談及，中職學(xué)生未來的發(fā)展方向是以就業(yè)為主的，所以，無論學(xué)生在中職階段畢業(yè)后是否會(huì)馬上投入建筑工程施工領(lǐng)域就業(yè)，都要事先確保學(xué)生對(duì)行業(yè)就業(yè)要求及就業(yè)環(huán)境有更深入的了解。所以，校方應(yīng)當(dāng)更積極地和社會(huì)工程施工相關(guān)單位達(dá)成更密切的合作，讓學(xué)生能夠

有更多機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的工程施工市場(chǎng)環(huán)境，了解自己應(yīng)當(dāng)如何

在這一行業(yè)當(dāng)中生存，如何做好自身的本職工作，這樣自然會(huì)在未來的就業(yè)道路上，有更好的發(fā)展。而且在學(xué)生實(shí)際的崗位實(shí)習(xí)過程中，校方也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況的監(jiān)管，要委派專業(yè)教師在實(shí)習(xí)單位坐崗監(jiān)察，以確保學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與工作都不松懈。

中職教學(xué)的社會(huì)性趨向是十分明確的，即便學(xué)生后續(xù)依然選擇繼續(xù)升學(xué)，最重要的目標(biāo)也依然是行業(yè)就業(yè)。所以校方與教師都要以學(xué)生的核心技能養(yǎng)成為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，以確保學(xué)生能夠在未來的就業(yè)之路上大步向前，取得更好的發(fā)展。

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