趙琳琳

[摘 要] 融合教育是從20世紀(jì)90年代才逐漸興起的一種教育思想，它以整個學(xué)校的肢體健全學(xué)生和特教生的共同發(fā)展、同步提高為教育教學(xué)目標(biāo)，不提倡分裂與區(qū)別對待，倡導(dǎo)包括各方面的學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)生在內(nèi)的肢體健全學(xué)生和特教生都能夠接受公平、正常的教育，保證每一名學(xué)生都能夠得到潛能的充分激發(fā)。想要保證中職生真正獲得提高，保證融合教育能夠切實(shí)得以開展，就必須對中職生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、生活。對職校融合教育中心理輔導(dǎo)的開展進(jìn)行了淺要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 職校；融合教育；心理輔導(dǎo)

[中圖分類號] B844 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0098-01

職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)化、技能型建設(shè)人才的搖籃，在國家的建設(shè)發(fā)展事業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此中職學(xué)校的學(xué)生或多或少都會存在破罐破摔、自暴自棄的現(xiàn)象。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，教師的思想也發(fā)生了扭轉(zhuǎn)，不再過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的差異，而是更加重視學(xué)生的素質(zhì)了。融合教育就是在公平、公正對待肢體健全學(xué)生和特教生的基礎(chǔ)上，保證全體學(xué)生共同進(jìn)步的一種教育方法，更加重視學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，消除學(xué)生心理隱患，保證學(xué)生健康成長。

一、師生之間用愛溝通，用微笑進(jìn)行交流

心理輔導(dǎo)是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保證。因?yàn)楫?dāng)前社會的發(fā)展速度過快，生活、學(xué)習(xí)、工作的壓力越來越大，因此越來越多的人開始出現(xiàn)了失眠、健忘、焦慮、易怒、憂郁等不同的心理問題。中職學(xué)生心理出現(xiàn)問題的幾率也更大。因此在對那些特殊的、殘疾的中職生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，教師必須保證用真心去和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，用自己的愛心去和學(xué)生進(jìn)行交流，用微笑去融化特教學(xué)生心頭的堅冰，讓他們能夠放棄思想上的包袱，輕裝前進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)用真情去感動特教生，給他們更多的關(guān)愛，讓他們能夠感受到來自教師的濃濃暖意，感受到教師對他們無微不至的關(guān)心與愛護(hù)，幫助他們走出心理的陰暗地帶，走進(jìn)陽光的空間，形成正常的心理發(fā)展?fàn)顩r，能夠和其他老師、學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，拋棄不健康的心理，以更加積極、樂觀、進(jìn)取、向上的態(tài)度面對生活。微笑是世界上最有魅力的語言。尤其是那些特教學(xué)生，飽受到無數(shù)人的冷眼以對，歧視已經(jīng)讓他們的內(nèi)心封閉了起來，只有微笑這把能夠開啟心靈的鑰匙才能讓他們重新走向健康的心理。尤其是那些聾啞學(xué)生，對聲音沒有感知，但是對微笑卻非常敏感，因此教師用微笑去面對他們，給他們心靈的慰藉，可以讓他們緩解內(nèi)心壓力，重回健康生活。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大心理輔導(dǎo)范圍

很多身體殘疾的學(xué)生，例如，聾啞學(xué)生不喜歡與人交流，總喜歡呆呆地處于自己的小圈子里，不肯走出來。想要讓他們能夠主動接近老師、接受心理輔導(dǎo)，效果往往不佳。為了擴(kuò)大對特教中職生的心理輔導(dǎo)范圍，教師可以利用當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過建立QQ群、微信群的形式，讓那些有心理需求的學(xué)生進(jìn)群，或者以點(diǎn)對點(diǎn)的形式和教師進(jìn)行交流。也可以向?qū)W生公布自己的電子信箱，讓學(xué)生以電子郵件的形式向老師吐露心聲。例如，一名聾啞學(xué)生自卑心理極其嚴(yán)重，認(rèn)為生活對他太不公平了，情緒非常低落，經(jīng)常會感覺自己的生活沒有了目標(biāo)，人生沒有了意義。但是他又非常自閉，不喜歡走出自己的小圈子，不喜歡和他人進(jìn)行面對面交流。最后，就是通過網(wǎng)絡(luò)聊天的方法，輔導(dǎo)老師慢慢打開了他的心結(jié)，讓他陽光燦爛的性格又一次展露了出來，讓他的心理恢復(fù)了正常。

三、建立心理輔導(dǎo)檔案，指導(dǎo)日后輔導(dǎo)工作

在日常的心理輔導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)老師還應(yīng)對不同學(xué)生的不同情況分門別類地進(jìn)行記錄，尤其是對那些特教學(xué)生，更需要高度重視，必須做好翔實(shí)的記錄，對學(xué)生開始的心理健康狀況、存在的心理健康問題、具體實(shí)施的輔導(dǎo)措施、最后心理的轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行記錄，并結(jié)合學(xué)生的年齡、性別、家庭情況、性格特征、學(xué)習(xí)狀況等多方面信息制作成一整套詳細(xì)、完整的心理輔導(dǎo)檔案，一方面可以在學(xué)生下次進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候調(diào)出檔案，便于對具體情況的及時掌握，另一方面又可以據(jù)此進(jìn)行深度的課題研究，實(shí)現(xiàn)教師自身輔導(dǎo)水平的有效提升，確保日后的心理輔導(dǎo)工作得以更加高效地開展。

總而言之，融合教育并不是簡單地將學(xué)生集合到一起進(jìn)行教育，也不是僅僅走走形式、走走過場就能夠得到切實(shí)的效果，必須保證學(xué)生在心理健康、思想進(jìn)步、情緒穩(wěn)定的情況下有效進(jìn)行融合教育，確保中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生能夠以更加健康、積極、向上的態(tài)度面對生活中的挑戰(zhàn)，從而成長為一名高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣正芳.論如何有效開展職校學(xué)生心理輔導(dǎo)工作[J].神州（中旬刊），2015（12）.

[2]王筱鵬.談職業(yè)院校的輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生心理健康教育工作[J].中國校外教育（理論），2009（3）：87.