劉鵬

[摘 要] 目前，中職學(xué)校在學(xué)生人文素養(yǎng)教育方面存在短板，影響了中職學(xué)生全面、健康的發(fā)展。班主任通過創(chuàng)建充滿人文氣息的班級(jí)環(huán)境，開展各種班級(jí)文化活動(dòng)和富有人文特色的主題班會(huì)，促進(jìn)和提高中職生的人文素養(yǎng)，是當(dāng)前中職學(xué)校開展人文素養(yǎng)教育的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班主任；人文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0095-01

班主任工作是學(xué)校文化素質(zhì)建設(shè)的重要工作，班主任對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分重要的作用。只有班主任率先垂范、以身作則地進(jìn)行人文引領(lǐng)，將人文素養(yǎng)滲透到日常教育教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格中職生。

一、中職生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校層面人文素養(yǎng)教育缺失

1.學(xué)校重視專業(yè)建設(shè)，人文素養(yǎng)教育理念缺失。中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)差、社會(huì)適應(yīng)能力低，僅是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，而不是國(guó)家需要的技能型人才。

2.學(xué)校課程設(shè)置側(cè)重技能教學(xué)，人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容缺失。中職學(xué)校在課程設(shè)置上相對(duì)重視專業(yè)課教學(xué)，對(duì)人文素養(yǎng)的教育不夠重視，缺乏傳統(tǒng)文化、社會(huì)科學(xué)等方面的課程，難以使學(xué)生形成成熟的人文素養(yǎng)，很難適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)對(duì)人們素質(zhì)的要求。

3.學(xué)校教學(xué)與德育分離，人文素養(yǎng)教學(xué)陣地缺失。中職學(xué)校更多關(guān)注的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此在專業(yè)課教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和價(jià)值觀教育的滲透，在傳授知識(shí)和人文素養(yǎng)教育之間存在“兩張皮”的現(xiàn)象。

（二）中職學(xué)生自身人文素養(yǎng)缺失

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，普遍文化基礎(chǔ)課差、意志品質(zhì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，個(gè)別學(xué)生心理上還存在一定的缺陷。因此，他們很難自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，導(dǎo)致中職生普遍存在人文素養(yǎng)水平不高，自我為中心、責(zé)任心不強(qiáng)、社會(huì)道德感缺失、沒有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等諸多問題。

二、班主任培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）提升班主任自身人文素養(yǎng)

班主任應(yīng)注重自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重個(gè)人言行舉止，在日常班級(jí)管理工作中體現(xiàn)人格魅力，給學(xué)生做出表率，使學(xué)生從班主任身上得到感染與激勵(lì)，讓學(xué)生在對(duì)班主任的佩服、仰慕中，樹立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為班主任，不僅要有豐富的知識(shí)和熟練的技能，還要不斷學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)、宗教和美學(xué)等知識(shí)，以豐富自己的人文知識(shí)，用自己的專業(yè)技能、人文修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)來(lái)影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）開展富有人文特色的主題班會(huì)

班主任還可以利用班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展自我人文教育活動(dòng)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)參與，創(chuàng)設(shè)富有人文特色的主題班會(huì)。例如，介紹一本好書、一首好歌、講一個(gè)勵(lì)志故事等，開展班風(fēng)評(píng)述，感恩課堂等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)愛他人。班主任還要善于運(yùn)用身邊發(fā)生的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情緒上有所感、有所動(dòng)，并促進(jìn)他們情感的升華，真正讓人文精神植入心靈深處。

（三）營(yíng)造具有濃郁人文氣息的班級(jí)文化氛圍

班主任要重視環(huán)境育人，在教室文化環(huán)境建設(shè)中滲透對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。教室的布置要美觀、整潔，體現(xiàn)人文特色。張貼偉人畫像、名人名言，祖國(guó)和世界地圖等彰顯人文特色的主題；在教室適當(dāng)位置開辟“溫馨家園”或“心靈驛站”等人文教育專欄，學(xué)生以組為單位輪流辦手抄報(bào)或黑板報(bào)，將有關(guān)人文知識(shí)、心靈感悟、成長(zhǎng)宣言等方面的文章張貼在專欄里供全班學(xué)生欣賞，爭(zhēng)取讓教室的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一塊黑板報(bào)都能傳遞思想，讓每一盆花都會(huì)微笑，把教室的每一個(gè)角落都作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的陣地，讓教室文化建設(shè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（四）在拓展實(shí)踐活動(dòng)中培育人文素養(yǎng)

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，班主任對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，要在各種實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生自己感受，從內(nèi)心深處觸動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)因，才能逐漸有自己改變的沖動(dòng)。如通過鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典、練習(xí)書法等活動(dòng)感受中華民族文化的博大精深；通過制作剪紙、藝術(shù)插花等體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在親身體會(huì)中得到激勵(lì)和鼓舞，自覺形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而達(dá)到自我欣賞、自我評(píng)價(jià)、自我完善的良性循環(huán)。

（五）注重日常班級(jí)管理中人文素養(yǎng)的滲透

班主任在班級(jí)日常管理工作中不僅要督促班級(jí)日常的紀(jì)律和衛(wèi)生，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在整個(gè)班級(jí)的輿論導(dǎo)向和班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)上。通過營(yíng)造溫馨、友善、樂觀的班級(jí)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)校園就樂于融入班級(jí)，每天走進(jìn)教室的時(shí)候，就有一種歸屬感和溫暖感，為成為這個(gè)班級(jí)的一員而自豪。

（六）家校合作加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

家校合作是培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的有效補(bǔ)充，作為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育具有不可推卸的責(zé)任。班主任通過建立微信群、QQ群等途徑加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的合力機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接，發(fā)揮家校教育各自的功效，共同培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中職學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，重視學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新、誠(chéng)信等方面的教育，才能使學(xué)生成為一個(gè)有益于家庭和社會(huì)，有益于民族的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳.基于提高中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)的新思考[J].作文成功之路（中），2015（10）.

[2]彭松林.高職生人文素養(yǎng)教育和技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀與結(jié)合路徑[J].知識(shí)窗（教師版），2015（9）.