陳娟

[摘 要] 隨著社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到重視，職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才為主。工匠精神指的是一種職業(yè)精神，也是一種人生態(tài)度，將工匠精神融入教學(xué)實踐是一種新型課堂教學(xué)精神，應(yīng)積極整合所有資源，結(jié)合多種方法，在教學(xué)和實踐中加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重工匠精神培養(yǎng)。圍繞學(xué)校教學(xué)實踐中工匠精神的培育，從不同方面探索如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；工匠精神；培育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0236-01

一、以環(huán)境建設(shè)入手，營造崇尚“工匠精神”的校園文化氛圍

（一）營造精神環(huán)境建設(shè)，在辦學(xué)理念中滲透工匠精神

工匠精神恰恰是我們這個時代需要的，也是我們這個時代的特色精神。以我校辦學(xué)理念為例，我校辦學(xué)理念是“學(xué)生中心、德技立人、立足深圳、面向全國，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”，德技立人體現(xiàn)出了我校一直以來秉承立德樹人及工匠精神培養(yǎng)的理念，以將學(xué)生培養(yǎng)為技能型人才為己任。工匠精神的核心是對品質(zhì)的追求，我校校風(fēng)“和諧、務(wù)實、求精、明德”，其中“求精”二字充分體現(xiàn)工匠精神的精髓，表達(dá)了精雕細(xì)琢、精益求精的理念。

（二）重視以技能為主體的軟環(huán)境建設(shè)，將工匠精神融入技工教育中

我校從2016年開始將工匠精神培育融入學(xué)校書香校園活動，成立學(xué)校讀書會，讀書會每學(xué)期組織大講堂、朗讀者、校園超級演說家，每周四晚組織學(xué)生觀看大國工匠紀(jì)錄片、閱讀相關(guān)書籍等。我校已連續(xù)六年每年上學(xué)年舉辦技能節(jié)活動、每年的下半年面向全校征集作品并開辦優(yōu)秀作品展，主要目的是營造環(huán)境氛圍和校園文化氣氛，使學(xué)生在長期的熏陶下樹立正確的職業(yè)精神。

（三）關(guān)注班級環(huán)境，以班級管理為抓手，在班級活動及制度中培育工匠精神

我校結(jié)合企業(yè)的特點將企業(yè)管理的要素融入班級管理中，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，比如班主任會把企業(yè)現(xiàn)場管理的8S（清掃、清潔、整理、整頓、素養(yǎng)、安全、學(xué)習(xí)、服務(wù)）滲透到班級日常管理和宿舍管理中，并把操行評分結(jié)合企業(yè)的工資管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。所有的一切都圍繞學(xué)生更好地就業(yè)，更好地在企業(yè)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，將工匠精神植根于班級日常管理的土壤。

二、以德育課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“工匠精神”對學(xué)生的啟蒙作用

（一）將德育課程與工匠精神有機(jī)整合，培育工匠精神的土壤

“通過學(xué)習(xí)技術(shù)，提高中國制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，由“制造”向“智造”和“質(zhì)造”轉(zhuǎn)變，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感，進(jìn)而激生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，把學(xué)好專業(yè)作為一份事業(yè)去追求。因此，學(xué)校需要重視德育課程的開設(shè)，讓德育課程成為培育工匠精神的土壤。

（二）將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)融為一體，萌芽創(chuàng)新精神的種子

智慧型的匠人，不但要求其有專業(yè)技能，還需要站在客戶角度思考問題，因此要求職業(yè)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還需要重點關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、服務(wù)意識等。我校在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程中重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，將“創(chuàng)新基因”植入學(xué)生腦中。當(dāng)然實現(xiàn)德育課程與工匠精神二者之間的融合，需要德育教師自己首先能夠全面深入地展開研究，同時學(xué)校也需要在德育課程體系及內(nèi)容改革上做到與時俱進(jìn)。

三、以校企合作為有效途徑，將“工匠精神”內(nèi)化為職業(yè)人的自身素養(yǎng)

（一）校企合作提升師資培養(yǎng)，將工匠精神融入師生內(nèi)核

校企合作項目能將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能知識的同時，接觸到真實的工作環(huán)境。企業(yè)和學(xué)校共同制定專業(yè)教師培訓(xùn)制度、雙導(dǎo)師工作等制度。學(xué)校每年積極安排教師到企業(yè)實踐鍛煉，使專業(yè)教師能及時知悉行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并開闊視野。教師實踐學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)的專業(yè)技能，可使其更加深入地了解“工匠精神”的重要性，更好地在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（二）校企合作深化教學(xué)改革，開辟“工匠”培育教學(xué)新路徑

1.校企雙方共定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“工匠”培育的課程體系

校企合作作為一種新型合作方式進(jìn)入校園受到廣大師生的青睞，既然是合作則可以雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評價標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)企業(yè)有關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容和特點，可以將“工匠”培育的課程體系分為多個模塊實施操作，既滿足了企業(yè)對某類“工匠”人才的需求，又滿足了學(xué)徒在興趣和職業(yè)方面的自由選擇。

2.校企雙方開發(fā)合作不同模式，深化“工匠”培育教學(xué)改革

以我校為例，近幾年，我校同多家大型企業(yè)開展項目合作，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)學(xué)生、校企聯(lián)合共同建設(shè)實訓(xùn)場地、校企融合共同開發(fā)教學(xué)資源等多方位合作。以校企合作為學(xué)校專業(yè)發(fā)展的催化劑，帶動所有專業(yè)向更深層次發(fā)展，真正起到專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺專業(yè)同步協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。我們通過建立企業(yè)實訓(xùn)基地，設(shè)置學(xué)生實習(xí)崗位，圍繞生產(chǎn)過程循序漸進(jìn)地完成實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)校在校企合作、產(chǎn)教融合進(jìn)一步縱深推進(jìn)。學(xué)校在項目模塊、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)等教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把新知識新成果和實踐經(jīng)驗融入教學(xué)之中，共同創(chuàng)新教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張捷樹.中職學(xué)校培育工匠精神的問題與對策[J].理論研究，2017（1）：31-35

[2]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016（3）：53-56.