張起忠

[摘 要] 隨著高度信息化時代的到來，教學和研究的信息化成為時代的必然。很多一線教師看到了教育改革的契機，緊跟信息化教學的潮流，把信息化手段引進了中職德育課堂。信息化為德育教學提供了豐富的教學資源和手段，它打破了傳統(tǒng)德育課教學中的封閉模式，有效地提升了中職德育課堂的教學效率。

[關 鍵 詞] 中職德育；信息化手段；課堂教學效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0133-01

一、信息化教學能拓展德育課程的內(nèi)容

中職德育課程知識涉及廣、內(nèi)容多元化，開設的四門課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》，具有很強的時代性、實踐性和開放性，這就需要具備大量的、豐富的、具有開放性的課程資源。信息化在應用開發(fā)、整合和共享優(yōu)質職業(yè)教育信息資源，增大信息量方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師們可以把諸如社會主義核心價值觀、“中國夢”、傳統(tǒng)文化、重大時事素材、所學專業(yè)對應的企業(yè)文化、各級各類技能大賽、豐富的學校生活等內(nèi)容，傳送至本校的信息化教學平臺，從而形成案例庫、多媒體課件庫、多媒體素材庫、微課、微視頻等以課程為中心的德育教學資源庫，實現(xiàn)課程教學資源的共享，給學生提供一個更為豐富、全面的學習內(nèi)容。

在授課時，教師可以根據(jù)需要選擇使用，例如我在講授《職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求》（《職業(yè)生涯規(guī)劃》第2單元第1課）這一課時，融入了本校優(yōu)秀畢業(yè)生案例，本校各級大賽獲獎選手、校技能節(jié)參賽選手、本班同學平日訓練的對比錄像，連線企業(yè)負責人介紹對不同技術崗位、管理崗位的不同素養(yǎng)要求等。不僅增大了課堂教學的容量，還能有效地打破傳統(tǒng)課堂教學中的時空限制，使德育課同時兼顧實踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，更富有時代感和立體感。

二、信息化教學能促進教學模式的改變

信息化教學能夠改變教學模式和教學方法單一、實踐性教學活動缺乏的現(xiàn)狀。近年來，運用現(xiàn)代信息技術手段，把信息技術和學科特點緊密結合起來，合理選擇和優(yōu)化組合教學資源，采用翻轉課堂、微課程等形式實施課堂教學，教學效果顯著。

例如《物質運動與人生行動》這一課（《哲學與人生》第一單元第2課），物質和運動的辯證關系、物質運動是有規(guī)律的，這些知識點對中職學生來說，是比較枯燥、抽象、不易理解的。為了引導學生樹立“通過積極行動，腳踏實地走好人生路”、能夠遵循客觀規(guī)律善于行動的理念，我運用信息化教學對本課的教學進行了以下設計。

課前學生根據(jù)預習提綱的要求，通過電腦或手機登陸哲學小論壇或教學平臺，觀看微課了解運動及規(guī)律等知識點，搜索整理本校優(yōu)秀畢業(yè)生事例，完成預習任務。學生還可以利用網(wǎng)絡進行學習，利用哲學小論壇在課下與教師進行交流，以解決疑難。運用信息化教學調(diào)動了學生的主動性，學生通過自主學習、合作探究學習，主動獲取知識，體現(xiàn)了學生的“學”，顯示了學生的主體地位，從“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式中跳了出來。

三、信息化教學能提高學生學習的熱情

著名教育家夸美紐斯有句名言：“可以為教師定下一則金科玉律，在盡可能的范圍內(nèi)，一切事物都應盡量放在感官跟前?！笔聦嵣现新毶鷮W(wǎng)絡、視頻等形式確實很感興趣，不喜歡枯燥的理論學習。動畫、文字、微課、微視頻、錄像、教學投影、解說、音樂等等，能為學生提供直觀、鮮明、生動的場景，吸引學生的注意力，營造良好的學習情境。

在打破時空的信息化教學中，學生忙著登陸教學資源平臺進行學習、利用網(wǎng)絡搜集各種資料、實地對企業(yè)進行參觀訪問和調(diào)研并利用信息技術手段進行分享、和企業(yè)優(yōu)秀員工或本校優(yōu)秀畢業(yè)生進行在線交流……不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生解決實際問題的能力。學生“動”起來了，學習興趣和參與度提高了，學習效率自然就提高了。

四、信息化教學能創(chuàng)新課業(yè)評價的途徑

針對傳統(tǒng)課業(yè)脫離社會生活和學生實際生活、忽視學生的情感基礎、作業(yè)內(nèi)容封閉、程式規(guī)范單一等現(xiàn)狀，《青島市中等職業(yè)學校德育課程改革實施方案》倡導德育教師使用開放式、交互式、案例式和作品式等課業(yè)新形式，使學生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知識、分析解決問題以及交流、合作等多方面能力。

運用信息化教學可以使課業(yè)評價的途徑得到創(chuàng)新，可以利用信息技術建立學生學業(yè)綜合評價平臺，采取多元評價機制，評價內(nèi)容可以包括學習者的學習態(tài)度、學習過程、學習興趣、互助合作程度等，評價方式可以包括師評、組評、自評等。學生能在綜合評價平臺中及時查到教師、同學對自己學習態(tài)度、過程和成果的評價。利用信息技術能及時、客觀、全面地反映學生學習狀況，激發(fā)了學生主體參與的積極性。

總之，在中職德育課堂中運用信息化教學，對提高教與學的效率，改善教與學的效果，有著十分重要的現(xiàn)實意義。需要一提的是在德育課中運用信息化教學，應該始終以“立德樹人”為目的，應避免“為信息而信息”。在信息化環(huán)境中，我們更應該注重的是“在漸進生成的教育情境中，師生共同對話、體驗、理解和實踐，實現(xiàn)共同成長”，通過創(chuàng)設豐富的教學情境，來促進師生互動、生生互動，實現(xiàn)情感的共鳴、思想的升華，真正實現(xiàn)“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學追求。