吳荻

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?公共心理學(xué)是目前高校師范專業(yè)的必修課程之一，也是師范專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，開展師范專業(yè)的公共心理學(xué)教學(xué)，對(duì)提升師范類專業(yè)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，提升他們的心理調(diào)節(jié)能力等具有重要意義，對(duì)今后他們利用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的教育教學(xué)實(shí)踐也具有幫助作用。分析高校師范專業(yè)公共心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，探究高校師范專業(yè)開展有效的公共心理學(xué)教學(xué)的途徑和方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;師范專業(yè);公共心理學(xué);教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0130-01

目前高校師范專業(yè)公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括教學(xué)方法的落后、實(shí)踐教學(xué)的不足、缺乏信息化教學(xué)等方面，需要高校積極采取措施，完善師范專業(yè)的公共心理學(xué)課程教學(xué)。

一、高校師范專業(yè)公共心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后，教學(xué)成效不理想

目前，高校師范類專業(yè)的公共心理學(xué)課程教學(xué)主要采取的是大班制的心理學(xué)教學(xué)方法，師范類學(xué)生可能同時(shí)有幾個(gè)班級(jí)一起上課，大班制的教學(xué)模式下，教師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理學(xué)教育只能是被動(dòng)式的灌輸教學(xué)，教學(xué)成效低下。

（二）理論教學(xué)過(guò)重，忽視實(shí)踐教學(xué)

公共心理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。目前高校師范專業(yè)在開展公共心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，實(shí)踐教學(xué)比重嚴(yán)重不足。教師依照公共心理學(xué)教材滔滔不絕地講解著不同的心理學(xué)知識(shí)要求學(xué)生牢記相關(guān)的心理學(xué)名詞、定義、原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，學(xué)生課堂中無(wú)法消化的知識(shí)，只能在課下完成，通過(guò)死記硬背的方法掌握相關(guān)的定義和原理。但是，忽視實(shí)踐教學(xué)的公共心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的心理學(xué)掌握能力有限，無(wú)法做到對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的有效應(yīng)用，無(wú)法融會(huì)貫通，這就違背了知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力不足。

（三）信息化教學(xué)不足，教學(xué)創(chuàng)新不夠

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，教育現(xiàn)代化得到快速發(fā)展，各院校、各學(xué)科都在積極探索信息化的課程發(fā)展模式，嘗試將信息化元素引入課程教學(xué)中，提升課程教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化水平。但是，目前高校師范專業(yè)的公共心理學(xué)課程教學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)的引入并不重視，因而在公共心理學(xué)的教育活動(dòng)中，無(wú)法對(duì)信息化技術(shù)和設(shè)備實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，課程的現(xiàn)代化水平低下，教學(xué)的模式創(chuàng)新上也比較滯后，不能及時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新時(shí)期高效的課程教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有待提升。

二、高校師范專業(yè)開展有效的公共心理學(xué)教學(xué)的途徑和方法

（一）提升課程重視度，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

當(dāng)前，高校師范專業(yè)的公共心理學(xué)課程教學(xué)要不斷提升教學(xué)的重視度，將公共心理學(xué)教學(xué)放在專業(yè)教學(xué)的重要學(xué)科中看待，要根據(jù)學(xué)校師范專業(yè)學(xué)生的數(shù)量、專業(yè)情況開展合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，確保公共心理教學(xué)的小班制教學(xué)，讓教師能兼顧更多的學(xué)生，提升教學(xué)的針對(duì)性。此外，教師要不斷創(chuàng)新公共心理學(xué)的教學(xué)方法，盡可能采取多樣化的課程教學(xué)方法，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用有效的教學(xué)方法推動(dòng)課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重

心理學(xué)中有很多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分，高校師范專業(yè)的公共心理學(xué)課程教學(xué)要不斷提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，開展有效的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生組織起來(lái)，共同參與，重現(xiàn)心理學(xué)史上一些經(jīng)典的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課程參與的積極性和主動(dòng)性。除了可以進(jìn)行經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和過(guò)程的重現(xiàn)外，教師也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造，給學(xué)生更多的新鮮感，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中來(lái)。

（三）強(qiáng)化信息化教學(xué)，提升信息化教學(xué)能力

當(dāng)前已經(jīng)是信息化時(shí)代，教育的信息化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)成為必然，在此背景下，高校師范專業(yè)學(xué)生的公共心理學(xué)課程教學(xué)也要積極探索信息化的發(fā)展方向。教師要切實(shí)提升信息化技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力，在心理學(xué)教學(xué)課程中，通過(guò)信息化設(shè)備的使用，增強(qiáng)課程的豐富性，提升課程趣味性，促進(jìn)公共心理學(xué)教學(xué)成效不斷提升。

總之，高校師范專業(yè)的公共心理學(xué)課程教學(xué)方法還有待進(jìn)一步優(yōu)化，教師要不斷提升課程教學(xué)的重視度，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，提升實(shí)踐教學(xué)水平，強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)課程現(xiàn)代化發(fā)展。

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