李亮

[摘 要] 現(xiàn)如今，各學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是較為常用的教材，也是提高學(xué)生基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)知識(shí)以及技術(shù)掌握情況的關(guān)鍵，為了確保該課程教學(xué)質(zhì)量，就分層分類(lèi)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 分層分類(lèi)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0114-01

近年來(lái)，在社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)也變得越發(fā)普及，各行各業(yè)都離不開(kāi)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。在這種時(shí)代背景之下，市場(chǎng)以及行業(yè)對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也提出了一定的要求，尤其是對(duì)中職院校學(xué)生而言，這一課程更是基礎(chǔ)性教材以及必學(xué)科目之一，就當(dāng)前各職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能很好地保障教學(xué)效果，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者也提出了分層分類(lèi)教學(xué)法在其中的有效應(yīng)用。

一、分層分類(lèi)教學(xué)法相關(guān)概述

分層分類(lèi)教學(xué)法是素質(zhì)教育環(huán)境下衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)模式，主要指在教學(xué)過(guò)程中，由教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教材內(nèi)容等多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次教學(xué)，通過(guò)因材施教來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與訓(xùn)練，然后使用多樣化的評(píng)估方式進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量和效率[1]?？偟膩?lái)說(shuō)，分層分類(lèi)教學(xué)法的核心就是“因材施教”，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，通過(guò)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的人才，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用這一方式則能保障每個(gè)學(xué)生都能在課程教學(xué)中得到發(fā)展與進(jìn)步。

二、分層分類(lèi)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用措施

（一）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)合理進(jìn)行分層

在應(yīng)用分層分類(lèi)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，要想有效地發(fā)揮出分層分類(lèi)教學(xué)法的價(jià)值，教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)能力摸底考試，然后將學(xué)生考試成績(jī)分為三個(gè)層次，第一層次是65分以上；第二層次則是40～64分；第三層次的學(xué)生則是40分以下[2]。通過(guò)摸底考試來(lái)很好地掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力，然后以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次分層，對(duì)于第一層次的學(xué)生可以適當(dāng)減少一般性的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解一些高級(jí)性的計(jì)算機(jī)操作；第二層次的學(xué)生則是在其掌握基本操作的前提下，介紹一些更深層次的操作；而對(duì)于第三層次的學(xué)生，則只要求他掌握教學(xué)大綱內(nèi)容就行了。以《維護(hù)系統(tǒng)與使用常用工具》來(lái)說(shuō)，第一層次學(xué)生可以直接讓其進(jìn)行實(shí)踐操作，例如，如何安裝與使用壓縮軟件；而對(duì)于第二層次的學(xué)生則可以要求其掌握可以用來(lái)維護(hù)系統(tǒng)的工具；第三層次的學(xué)生則可以向其介紹一些軟件相關(guān)知識(shí)。

（二）針對(duì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課程體系

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)生過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是有著不一樣的要求，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課程體系，確保分層分類(lèi)教學(xué)法應(yīng)用的針對(duì)性，進(jìn)而能夠在保障學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力提升的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，真正做到計(jì)算機(jī)的有效應(yīng)用。例如，對(duì)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，可以將《文字處理軟件應(yīng)用》作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分層分類(lèi)教學(xué)；而對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生氣關(guān)鍵則是在于提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在確保學(xué)生能夠掌握軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，掌握相關(guān)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軟件，像是PS、WEB網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；而對(duì)理工類(lèi)學(xué)生而言，教師則需要讓其掌握一定的程序設(shè)計(jì)方式，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，保障分層分類(lèi)教學(xué)法應(yīng)用的效果。

（三）為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在應(yīng)用分層分類(lèi)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以積極為學(xué)生構(gòu)建出個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)成效，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力[3]。分層分類(lèi)教學(xué)法本身就是注重因材施教，而個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其設(shè)計(jì)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)選擇自己適合的教學(xué)資源，在課堂之外也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。在為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，教師可以借助于“導(dǎo)學(xué)自測(cè)”這一方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布自己的作業(yè)需求，讓學(xué)生自行下載完成作業(yè)任務(wù)，這樣就能讓學(xué)生在一個(gè)較為積極且自由的環(huán)境下進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，確保分層分類(lèi)教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值和有效性。

綜上所述，現(xiàn)如今是一個(gè)信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，職業(yè)中學(xué)學(xué)生今后要想得到較為良好的發(fā)展，就必然需要具備較為良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力，而分層分類(lèi)教學(xué)法在其中的有效應(yīng)用則能進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)中學(xué)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子麗.分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究：以西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電腦迷，2017（18）.

[2]馮麗娟.分層教學(xué)法在《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016（15）：216-218.

[3]邱麗.分層教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中的運(yùn)用探研[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2013（11）：221.