白聰

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，行動導(dǎo)向法不僅符合中職計算機教學(xué)，而且有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的計算機人才。所以，將行動導(dǎo)向法運用到中職計算機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且對學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都具有實際的意義。分析行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵、中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何運用行動導(dǎo)向法、實施行動導(dǎo)向法需要注意的問題這三個部分，具體對中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用行動導(dǎo)向法進行分析和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向法；中職計算機；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0113-01

當(dāng)前，大部分中職學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)的主動性且比較薄弱的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，還比較缺乏實際的操作能力，這也導(dǎo)致中職學(xué)生在未來的競爭中無論是學(xué)歷還是能力都將處于劣勢。針對這些現(xiàn)狀，中職計算機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進了行動導(dǎo)向法，以期讓學(xué)生的計算機能力得到提升，而這也體現(xiàn)了當(dāng)代職業(yè)教育觀。

一、行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵

所謂的行動導(dǎo)向法是指：在課堂教學(xué)中，貫徹落實“以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在實際的教學(xué)中，將知識的學(xué)習(xí)和實際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在整個教學(xué)過程中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，學(xué)生可以實現(xiàn)“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)和貫徹職業(yè)教育以職業(yè)活動為導(dǎo)向的教育觀念。簡言之，行動導(dǎo)向法的中心是教學(xué)的主體——學(xué)生，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，并以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的手、腦、心為實施基礎(chǔ)。作為一種新型的教學(xué)理念，它強調(diào)的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變。在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用行動導(dǎo)向法，能夠?qū)崿F(xiàn)多種新型的教學(xué)模式相結(jié)合，也有利于師生之間更加良好的溝通。

二、如何在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用行動導(dǎo)向法

（一）尊重并重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

行動導(dǎo)向法要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更加注重教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，很多時候，教師既是課堂的主體又是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生就像一個容器，被動接受知識，這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的天性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，也壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因此，教師在進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，要尊重并重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，及時更新教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，而且還要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的計算機能力。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

中職教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，教師也要與學(xué)生多交流、多溝通，指導(dǎo)學(xué)生上機操作，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題要及時發(fā)現(xiàn)并解決。此外，教師還要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，運用情境來講解教學(xué)中的重難點，讓知識結(jié)構(gòu)和重難點更加直觀、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用行動導(dǎo)向法需要一個科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評價的重點放在了學(xué)生技能知識的掌握，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而基于行動導(dǎo)向法構(gòu)建的教學(xué)評價體系更加注重對教學(xué)過程的評價，以學(xué)生實際解決問題的能力為參考，進行綜合評價，在評價過程中要尊重學(xué)生個體之間的差異，收集多方的教學(xué)反饋，讓教學(xué)評價更加客觀、真實。因此，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用行動導(dǎo)向法，要構(gòu)建一個科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系，讓教學(xué)評價更好地為教師地教學(xué)提供參考。

三、中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用行動導(dǎo)向法需要注意的問題

（一）不能過度重視實踐而忽視理論知識的學(xué)習(xí)

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開實踐，在實踐過程中，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力都是在實踐過程中形成的。但是，計算機理論知識同樣重要，教師在教學(xué)過程中運用行動導(dǎo)向法，要注重實踐，更要注重理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)、完整的理論知識同樣是教學(xué)的重點，不能過度重視實際操作而忽視了理論知識的學(xué)習(xí)。

（二）課堂太過活躍，教師不好控制

中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用行動導(dǎo)向法要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，主張學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，這就為教師駕馭課堂的能力帶來了挑戰(zhàn)。一些學(xué)生利用上課時間開小差、說話、打鬧，并沒有真正投入學(xué)習(xí)中，針對這樣的情況，教師要加強課堂的控制力，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時及時進行監(jiān)督，分組時要結(jié)合學(xué)生的特點。教師不僅要加強自己的專業(yè)教學(xué)能力，還要鍛煉處理突發(fā)問題的能力，更好地運用行動導(dǎo)向法進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

綜上所述，行動導(dǎo)向法運用在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要尊重并重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍、構(gòu)建一個科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，而且要注意不能過度重視實踐而忽視了理論知識的學(xué)習(xí)，課堂太過活躍教師不好控制等問題，讓行動導(dǎo)向法成為中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)方法。

參考文獻：

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