王彥平

[摘 要] 《數(shù)控車床加工技術(shù)》是一門數(shù)控專業(yè)的必修專業(yè)課程，而這門課程中指令的使用對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么在教學(xué)過程中，如何才能突破這一環(huán)節(jié)？以外徑切削循環(huán)G90指令為例進(jìn)行教學(xué)方法的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 程序編程；循環(huán)指令；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0079-01

一、教材分析

《數(shù)控車床加工技術(shù)》是中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的，杜強(qiáng)主編的教材，而G90指令是項(xiàng)目四中任務(wù)一的部分內(nèi)容，是在學(xué)完基本指令代碼G00、G01指令以后所要學(xué)習(xí)的。這一節(jié)中主要介紹了外徑切削循環(huán)G90指令的格式、參數(shù)意義及走刀路線、程序編制等內(nèi)容。這一指令主要用于鑄件、鍛件毛坯的大余量切削，可以大大地簡化程序編制，也是為后面循環(huán)指令的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本次課程的重點(diǎn)是G90循環(huán)的指令格式、參數(shù)意義。難點(diǎn)是其走刀路線及程序編寫。專業(yè)理論課為實(shí)踐打基礎(chǔ)（理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐證明理論），目前的學(xué)生基礎(chǔ)差，所以專業(yè)知識(shí)夠用便可，對(duì)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)只以一個(gè)簡單臺(tái)階軸圖形為例進(jìn)行闡述，然后增加一個(gè)多臺(tái)階軸圖形，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

二、學(xué)生分析

對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言，普遍對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握比較困難，而對(duì)實(shí)際操作的興趣比較濃厚，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析才能采用有效的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法

首先對(duì)教學(xué)大綱、教材、學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定本次課的教學(xué)重、難點(diǎn)、尋找適合現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生很好地掌握知識(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)

知識(shí)目標(biāo)：掌握G90指令的格式，參數(shù)意義及走刀路徑。

能力目標(biāo)：熟練運(yùn)用G90指令編程。

德育目標(biāo)：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：G90指令格式，參數(shù)意義。

難點(diǎn)：G90指令的走刀路徑及程序編寫。

（二）教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下教法：

1.比較法：通過比較G01指令編程時(shí)的繁瑣，提出有沒有簡單的編程指令，可以簡化程序，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)習(xí)新課的一個(gè)動(dòng)力。

2.多媒體演示法：以多媒體為媒介，將枯燥的文字、代碼及走刀路徑用動(dòng)畫的方式展示出來，既直觀又形象，還能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到掌握本課程的目的。

3.討論法：在學(xué)生練習(xí)編程時(shí)，增加多臺(tái)階軸圖形，采用分組討論的方法，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，在這互動(dòng)的教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的分析和思考能力（讓學(xué)生討論出多臺(tái)階軸采用先粗后精的加工原則，才能正確地使用G90指令編寫程序，否則工藝路線不合理，程序不正確）。

4.巡回指導(dǎo)：在練習(xí)中，巡回指導(dǎo)以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正問題，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本次課程的掌握情況，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行課堂總結(jié)。

（三）學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過分析學(xué)情，根據(jù)授課對(duì)象的具體情況，有針對(duì)性地要求學(xué)生先采用以下學(xué)法：（1）看聽說練：在講課中，眼看（看）、耳聽（聽），在應(yīng)用中與學(xué)生互動(dòng)交流（說），課堂上多練（練），可掌握G90指令的程序編制。（2）情景體驗(yàn)法：為突破課程的難點(diǎn)即：G90的走刀路線，讓學(xué)生上機(jī)床操作時(shí)觀察走刀路線，以便掌握G90的路線，更好地應(yīng)用G90編程。（3）模擬學(xué)習(xí)方法及比較學(xué)習(xí)方法：模擬老師示例圖形的程序，編寫類似零件程序，增強(qiáng)多臺(tái)階軸，用比較的方法，找到圖形中與實(shí)例零件相同的地方，編寫程序，從而將老師的知識(shí)變成自己的知識(shí)，做到舉一反三，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)：繪出圖形，提出問題。一個(gè)臺(tái)階軸零件車削程序用什么代碼編寫？復(fù)習(xí)G01指令的格式、參數(shù)意義特點(diǎn)。如下圖所示：

（二）導(dǎo)入——通過比較G01指令編程較繁瑣，那么數(shù)控系統(tǒng)有簡化程序的指令嗎？一個(gè)多臺(tái)階復(fù)雜圖形，又如何用最簡潔的代碼進(jìn)行編寫，與一個(gè)臺(tái)階的臺(tái)階軸比較，輪廓變得復(fù)雜，基本坐標(biāo)的計(jì)算也發(fā)生變化，怎么解決這一問題？

（三）新課講授——多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，通過課件展示G90格式、含義及走刀路線。走刀路線理解起來比較抽象，用幻燈片制作G90四條運(yùn)動(dòng)軌跡的運(yùn)動(dòng)過程并通過情景體驗(yàn)，讓學(xué)生了解G90的走刀路線，以教材上例題說明G90編程方法。（課后下車間、利用編好的程序車零件，觀看其走刀軌跡）

（四）課堂練習(xí)——課堂練習(xí)并進(jìn)行巡回指導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在巡回中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。

（五）課堂小結(jié)——使學(xué)生對(duì)所要求掌握的知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并對(duì)練習(xí)講評(píng)。

（六）延續(xù)學(xué)習(xí)——提出問題G01、G90都寫粗車程序，有只寫精加工程序的指令嗎？為下次課埋下伏筆。

五、板書設(shè)計(jì)

由于授課與多媒體結(jié)合，板書設(shè)計(jì)要將知識(shí)要點(diǎn)寫在黑板的左側(cè)，重點(diǎn)寫在中間，復(fù)習(xí)內(nèi)容寫在右側(cè)。

六、課后記

這類課程理論與實(shí)踐的結(jié)合非常緊密，因此，既要求掌握理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，要想法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是框定學(xué)生思維，應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線，通過課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。