高慶峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?聽、說、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)基本方面。這四個(gè)方面彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、缺一不可。然而，當(dāng)前，部分高職英語(yǔ)教師過分注重讀寫能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視聽說能力的提高，致使發(fā)展高職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)遇到了瓶頸?；诖?，高職英語(yǔ)教師要通過課堂教學(xué)有效提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。以相關(guān)理論研究成果為支撐，緊緊圍繞“師生互動(dòng)活動(dòng)、信息技術(shù)手段以及趣味練習(xí)活動(dòng)”等方面，淺顯論述基于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的一些有效策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課堂教學(xué);高職生;英語(yǔ)聽說能力;提升策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0119-01

當(dāng)前，在考試功利化思想的沖擊下，高職英語(yǔ)教學(xué)重視讀寫教學(xué)，忽視聽說教學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。事實(shí)上，聽、說、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)基本面。這四個(gè)面之間是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)的。無論是忽視讀寫的英語(yǔ)教學(xué)，還是無視聽說的英語(yǔ)教學(xué)，都是極不利于發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的。

有鑒于此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師必須著眼發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，聽、說、讀、寫并重。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫教學(xué)一直就是重頭戲，從未被忽視過。因此，下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身工作實(shí)際，重點(diǎn)論述在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師如何通過課堂教學(xué)有效提高高職生的英語(yǔ)聽說能力。

一、以師生互動(dòng)為契機(jī)，提高高職生英語(yǔ)聽說能力

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的主旋律。從廣義上來說，師生互動(dòng)不僅包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在新課程背景下，教師早已經(jīng)成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生也已成為課堂的主體。作為主導(dǎo)的教師恰逢其時(shí)、恰到好處的“導(dǎo)”至關(guān)重要。而在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師“導(dǎo)”的過程不僅是師生互動(dòng)的具體表現(xiàn)，還是提高高職生英語(yǔ)聽說能力的絕佳時(shí)機(jī)。

因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，以有效的師生互動(dòng)為契機(jī)，富有成效地提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

在高職英語(yǔ)課堂中，教師要盡可能地使用教材中的重點(diǎn)句型和詞匯與學(xué)生溝通交流。教師要始終如一鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確無誤、標(biāo)準(zhǔn)流利地運(yùn)用教材中的重點(diǎn)句型和詞匯表情達(dá)意。例如，在教學(xué)高職英語(yǔ)第二冊(cè)“Unit 4 ?Ive tried all the means of tran-sportation.”這一單元時(shí)，教師可以利用“Whats the transportation like in...？The transportation there is....Did you take ...？Yes，...was comfortable.How did you go there？I went there by...”等句型與學(xué)生進(jìn)行交流。

富有成效的師生互動(dòng)不僅提升了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，還為提高高職生的英語(yǔ)聽說能力起到了推波助瀾的作用。

二、以信息技術(shù)為手段，提高高職生英語(yǔ)聽說能力

現(xiàn)如今，教育信息化之春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。日新月異的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍、成效卓著。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，為了著力提高高職生的英語(yǔ)聽說能力，教師可以巧妙地利用先進(jìn)的信息技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅能夠?yàn)榻處煆V泛搜集和整理聽說教學(xué)資源暢通渠道，還能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生訓(xùn)練與提升聽說能力搭建絢麗的舞臺(tái)。

還以教學(xué)高職英語(yǔ)第二冊(cè)“Unit 4 ?Ive tried all the means of transportation.”這一單元為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)廣泛搜集并精心整理一些聽力錄音或視頻等。利用這些聽力錄音或視頻，不僅能夠降低高職學(xué)生聽說訓(xùn)練的難度，還能夠顯著提升高職學(xué)生的聽說能力。

由此可見，在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師以信息技術(shù)為手段，能夠不斷豐富聽說教學(xué)資源，全面優(yōu)化聽說教學(xué)手段，據(jù)此大幅提高高職英語(yǔ)聽說教學(xué)效益，進(jìn)而提升高職生英語(yǔ)聽說能力。

三、以趣味練習(xí)為載體，提高高職生英語(yǔ)聽說能力

俗話說：“站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳?！蓖瑯?，如果學(xué)生不積極主動(dòng)、富有成效地參與一些聽說練習(xí)，那么，他們聽說能力的提升幅度肯定也是非常有限的。為了著力提升自身的聽說能力，學(xué)生必須富有成效地參與一些聽說練習(xí)。然而，因?yàn)椴糠指呗氂⒄Z(yǔ)教師設(shè)計(jì)的聽說練習(xí)枯燥乏味，所以高職學(xué)生缺乏參與聽說練習(xí)的積極性。

基于此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征等，精心設(shè)計(jì)妙趣橫生的練習(xí)。如此一來，教師就能夠以趣味練習(xí)為載體，循序漸進(jìn)地提升高職生的英語(yǔ)聽說能力了。

比如說，高職英語(yǔ)教師可以引領(lǐng)學(xué)生圍繞課本中的重點(diǎn)句型和詞匯等精心編排一些課本劇。通過表演這些課本劇，學(xué)生訓(xùn)練聽說能力的興趣就會(huì)變得空前高漲。如此一來，高職學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的提升必然也會(huì)水漲船高，大幅提升。此外，教師還可以通過讓學(xué)生誦讀一些與教材教學(xué)內(nèi)容難易相近的繞口令、經(jīng)典美文等來提升學(xué)生的聽說能力。

趣味練習(xí)好比是一艘載著學(xué)生駛向知識(shí)彼岸的帆船。高職英語(yǔ)教師在課堂中依托趣味練習(xí)能夠大幅提升高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要以師生互動(dòng)為契機(jī)，讓高職學(xué)生在形形色色的師生互動(dòng)中提高自身聽說能力;教師要以信息技術(shù)為手段，讓高職學(xué)生在日新月異的信息技術(shù)中提高自身聽說能力;教師要以趣味練習(xí)為載體，讓高職學(xué)生在妙趣橫生的練習(xí)活動(dòng)中提高自身聽說能力。

總而言之，高職英語(yǔ)教師要全方位、多舉措提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，進(jìn)而循序漸進(jìn)地發(fā)展高職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

趙婷.提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽說能力新策略[J].陜西教育（高教），2013（10）：78.