梁碧霞

[摘 要] 現(xiàn)階段特殊教育工作備受重視，“十九大”的報(bào)告中重點(diǎn)提出要辦好特殊教育，因此特殊教育已經(jīng)成為教育環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，特殊教育的相關(guān)理念也在不斷地調(diào)整和完善，這一過程中，要求特殊教師基于自身的教學(xué)職責(zé)，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，從自我發(fā)展角度著手，為這部分特殊學(xué)生未來的發(fā)展提供有力的保障，提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)特殊教育事業(yè)的進(jìn)步。

[關(guān) 鍵 詞] 關(guān)注；發(fā)展；特殊教育；教師；發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0083-01

當(dāng)前，特殊教師的綜合素質(zhì)，將會(huì)直接影響教學(xué)效率和特殊學(xué)生未來的發(fā)展，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)中涵蓋著教育專業(yè)知識(shí)等各類內(nèi)容，這一過程中，大多教育機(jī)構(gòu)均會(huì)提高對(duì)特殊教師的素質(zhì)要求，要求其不僅要具備教育能力和專業(yè)素養(yǎng)，更要制定相應(yīng)的教育方案，進(jìn)行教學(xué)改革，使教育內(nèi)容和形式等更為適宜和科學(xué)，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要。

一、特殊教育工作中的常見問題

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，各大城市不斷通過創(chuàng)建教育強(qiáng)市的方式，力求為城市發(fā)展注入活力。特殊教育學(xué)校出現(xiàn)許多道德素質(zhì)參差不良、專業(yè)不對(duì)口的教師，影響特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)均較低。眾所周知，特殊教育工作者的學(xué)歷起點(diǎn)與普通教學(xué)工作者的教學(xué)起點(diǎn)相比較低，其中大多均為大專學(xué)歷。特殊教育教師就業(yè)機(jī)制需要進(jìn)一步健全，一些特殊教育工作人員的工作中存在各類的問題和阻礙，通常情況下，部分教師在進(jìn)入此項(xiàng)特殊的教育工作之前，都未接受過針對(duì)性的培訓(xùn)和鍛煉，特殊教育教師的師資力量較為薄弱，教師無法對(duì)特教基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和掌握，更多的是在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，但很可能會(huì)使最終的教學(xué)模式難以與有關(guān)的教學(xué)理論相契合[1]。

二、特殊教育教師的發(fā)展

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高特殊教育教師的教學(xué)水平

特殊學(xué)校的教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)有相對(duì)完善的工作機(jī)制的支撐和約束，從自身的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步角度入手，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，使教書教育教師的培訓(xùn)工作落實(shí)更具有針對(duì)性和有效性。此外，若想進(jìn)一步滿足教師的發(fā)展需求，還可通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的途徑，到省內(nèi)知名度較高的特殊教育學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，不僅可以提高教師的專業(yè)水平，還可相應(yīng)地提高教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，特殊教育學(xué)校的教師通常都是由普通教師調(diào)任的，這些教師在任職之前，應(yīng)經(jīng)過任職培訓(xùn)，注重強(qiáng)化教師自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平和特教能力，在此過程中，教師的特教工作水平得到一定程度的提高。

（二）合理設(shè)計(jì)學(xué)科

現(xiàn)階段的特殊教育學(xué)科設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候教師容易忽視學(xué)科設(shè)計(jì)這一重要的問題，而特殊教育的工作中，所涉及的多為基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，特教教師會(huì)將特殊教育培訓(xùn)視作增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的要點(diǎn)，筆者認(rèn)為可根據(jù)各學(xué)校目前的生源實(shí)際情況，對(duì)本校的特殊教育工作進(jìn)行深入剖析和探討，使最終的教學(xué)模式更能滿足學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)需求。不僅如此，教師還可引導(dǎo)特殊兒童參與實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)特殊兒童自身的發(fā)展來講無疑是極其重要的，將理論知識(shí)融于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在特殊教育工作實(shí)踐活動(dòng)的開展環(huán)節(jié)，充分意識(shí)到聽說訓(xùn)練、行為管理內(nèi)容和早期教育等各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性，令最終的教學(xué)模式更具有效性和實(shí)用性，最終使特殊兒童畢業(yè)后可以融入社會(huì)獨(dú)立生活[2]。

（三）提高特教教師的學(xué)歷水平

經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查研究之后，由于特殊教育學(xué)校的迅速發(fā)展而導(dǎo)致師資不足，發(fā)現(xiàn)縣級(jí)的大多數(shù)教師的學(xué)歷都是中專，只有小部分特教教師為特殊教育專業(yè)的大專學(xué)歷，而其他的教師則多數(shù)都是中專水平的代課教師，值得一提的是，這些特教教師未能正視教育培訓(xùn)工作的重要性，還有部分教師未獲取特教資格。

基于此，筆者認(rèn)為針對(duì)特殊教育教學(xué)人員學(xué)歷水平低這一問題，可適當(dāng)?shù)亟o予薪資待遇上的獎(jiǎng)勵(lì)，多引入一些特殊教育專業(yè)本科學(xué)歷的教師，體現(xiàn)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這樣的引導(dǎo)方案可吸引高學(xué)歷的從業(yè)人員進(jìn)入特殊教育工作中，進(jìn)而提高整個(gè)特殊教育工作的質(zhì)量，相應(yīng)地完善特殊教育資格機(jī)制，為日后教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高帶來相應(yīng)的保障。

（四）總結(jié)學(xué)生的成長規(guī)律

特殊教育工作的落實(shí)，教師應(yīng)將自身的教學(xué)工作予以統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，并更新教學(xué)內(nèi)容，制定一套極具針對(duì)性的教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)[3]。筆者認(rèn)為，原本特殊學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的文化水平已經(jīng)低于普通院校的學(xué)生，因此，教師應(yīng)凸顯自身的教學(xué)引導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行歸納和統(tǒng)籌，使最終的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更具合理性和科學(xué)性，從教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)以及教材設(shè)計(jì)等諸多方面著手，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)特殊學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

綜上所述，在當(dāng)前的新課改教學(xué)背景下，許多教師都已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，同時(shí)意識(shí)到自身發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，而筆者則主要針對(duì)現(xiàn)階段的特殊教育教師的發(fā)展進(jìn)行分析，建議教師可從學(xué)科設(shè)計(jì)、學(xué)歷水平等多方面著手，制定切合實(shí)際的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，希望筆者的分析可以給教育界相關(guān)教師以一定的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴江，王軍.特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度的調(diào)查研究[J].中國特殊教育，2014，15（11）：8-14.

[2]張小艷.特殊教育教師的職業(yè)倦怠與職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)策略[J].中國校外教育（中旬刊），2015，26（3）：18.

[3]張成艷.試論特殊教育學(xué)校中高年級(jí)語文教學(xué)存在的問題和解決策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬），2015，19（5）：72.