趙玉成

[摘 要] 現(xiàn)階段，地區(qū)差異大，個(gè)體差異明顯，專業(yè)發(fā)展整體水平低，是我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。這是由經(jīng)濟(jì)、文化和行政主管部門多方面作用的結(jié)果。從影響教師專業(yè)發(fā)展的主體—教師自身和客體—教育行政部門兩者的職能出發(fā)，探討了促進(jìn)中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)；英語教師；專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0081-01

為促進(jìn)中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、落實(shí)管理部門職能，規(guī)范準(zhǔn)入資格認(rèn)定

首先，我國(guó)應(yīng)規(guī)范英語教師專業(yè)資格認(rèn)證。我國(guó)推行教師資格證書制度時(shí)間不長(zhǎng)，制度建設(shè)和規(guī)則落實(shí)二者間存在一定距離。在專業(yè)英語教師匱乏的時(shí)期，很多非外語專業(yè)人士紛紛轉(zhuǎn)行執(zhí)教英語，甚至略懂一點(diǎn)英語的其他學(xué)科教師也被安排執(zhí)教中學(xué)英語，這些教師專業(yè)發(fā)展水平低，英語教學(xué)質(zhì)量得不到保證，這些都是造成我國(guó)英語教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里質(zhì)量低下的原因。在今天，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出越來越高的要求，我們應(yīng)該借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家教師資格的認(rèn)證模式，使教育行政部門進(jìn)一步完善和嚴(yán)格教師資格證書管理制度，針對(duì)不同層次、不同類別專業(yè)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制教師準(zhǔn)入途徑，規(guī)范英語教師專業(yè)資格認(rèn)證程序，嚴(yán)肅教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)資格考試，整治考評(píng)過程中的違規(guī)違紀(jì)行為，狠剎不正之風(fēng)，通過加強(qiáng)行政管理來規(guī)范高中英語教師資格，確保入職高中英語教師的最低水準(zhǔn)。其次，要加強(qiáng)英語教師的在職進(jìn)修培訓(xùn)。加強(qiáng)英語教師的在職教育、進(jìn)修和培訓(xùn)工作是目前提高教師職業(yè)專業(yè)化的基本途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是提高和保證教育教學(xué)質(zhì)量的需要。首先，從教育行政管理部門及其負(fù)責(zé)人，到參訓(xùn)教師對(duì)在進(jìn)修培訓(xùn)要有正確的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)其意義和作用，而不是設(shè)置重重障礙進(jìn)行阻攔。另外，教師在職進(jìn)修培訓(xùn)要遵循以教師發(fā)展為本的原則，要根據(jù)教師實(shí)際需要制定培訓(xùn)內(nèi)容，分類指導(dǎo)，切不可高大虛空。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，可以走出去，也可以請(qǐng)進(jìn)來，還可以校校聯(lián)合，嚴(yán)格培訓(xùn)考核管理，改進(jìn)高中英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度。對(duì)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)要合理，并要注重科學(xué)性和多樣性，這樣才能使英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)獲得發(fā)展。

二、提升學(xué)校及校長(zhǎng)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用，科學(xué)指導(dǎo)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于教師的專業(yè)發(fā)展和教師價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有助于學(xué)校的健康發(fā)展。作為學(xué)校管理者，校長(zhǎng)可通過多種方式，如提供教育教學(xué)科研平臺(tái)、加強(qiáng)校本課程開發(fā)、培訓(xùn)來提升教師專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，作為校長(zhǎng)，還應(yīng)本著以人為本的精神，尊重教師，真正關(guān)心教師生活工作，盡力幫助和解決教師工作生活中的各種困難，積極提供豐富的校園文化生活以消解教師職業(yè)倦怠感，調(diào)動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展熱情。

三、發(fā)揮教師在專業(yè)發(fā)展中的自主性和能動(dòng)性，制定專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

步入教師職業(yè)之后，每一位教師都應(yīng)該有自己明確的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，并應(yīng)根據(jù)自身具體情況，結(jié)合外部環(huán)境，積極主動(dòng)地通過實(shí)踐來落實(shí)專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，這樣就能快速有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。制訂好計(jì)劃后，還要做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，有針對(duì)性地閱讀、學(xué)習(xí)，撰寫論文。有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育教學(xué)研究，反思、改進(jìn)、參與各種學(xué)術(shù)團(tuán)體或?qū)W術(shù)組織活動(dòng)等，這都應(yīng)該而且能夠列入自己的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。進(jìn)行教育教學(xué)反思反思是改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)，是教師專業(yè)知識(shí)與能力拓展的途徑之一。教師可采取寫教育教學(xué)反思札記的方式，通過自我提問、行為記錄、交流反詰等途徑增強(qiáng)反思意識(shí)，培養(yǎng)反思性思維，提高反思能力，培養(yǎng)英語教育教學(xué)反思良好習(xí)慣，將英語教學(xué)反思落實(shí)到工作過程中，實(shí)現(xiàn)自己能力的提升。在通過反思提升教師專業(yè)技能和素質(zhì)的同時(shí)，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情學(xué)況，采取不同教法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變積極，教學(xué)效益得到提高，教師專業(yè)發(fā)展水平和實(shí)踐能力也得到改進(jìn)和提升。教師也可以利用各種機(jī)會(huì)和途徑，相互學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)，共同獲得發(fā)展。

四、完善法規(guī)，加大投入，為中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展提供保障

改革開放以來，中國(guó)的社會(huì)生態(tài)發(fā)生了巨大的變化。政府需要采取必要的措施，通過制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，確保教師和學(xué)生的權(quán)利，規(guī)范學(xué)校、教師、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)行為，預(yù)防和阻止不良的惡性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行問責(zé)處罰。此外，多途徑大范圍地向公眾闡釋教育本質(zhì)，修正公眾對(duì)教育目的的誤解，營(yíng)造健康和諧的社會(huì)教育大環(huán)境，減輕社會(huì)失序給高中英語教師造成的不良影響，為學(xué)生求學(xué)和高中英語教師專業(yè)發(fā)展提供更為潔凈的社會(huì)環(huán)境。此外，還應(yīng)進(jìn)一步加大教育投入，促進(jìn)學(xué)校英語教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財(cái)政收入影響，高中教師待遇地區(qū)差別非常大。改進(jìn)高中教育財(cái)政投入以縣級(jí)財(cái)政投入為主的分配體制，因地制宜，對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困和落后地區(qū)，建立和完善財(cái)政專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付制度，加大財(cái)政投入，可改變地區(qū)間高中教師收入差距過大的局面，這在一定程度上可提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)高中教師的整體收入，為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障，促進(jìn)高中英語教師專業(yè)發(fā)展整體水平的提高。