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        地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2018-05-14 09:57:13崔小紅
        關(guān)鍵詞:記憶教學(xué)方法教師

        崔小紅

        [摘 要] 隨著時代的發(fā)展,新課改的深入,教育領(lǐng)域暴露的問題越來越多。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的地理教學(xué)。因此迫切需要引入新的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)模式,在地理教學(xué)中地理比較法不僅能提高學(xué)生對地理知識的全面了解,還能使地理教學(xué)效果全面提高。因此從地理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),討論地理比較法在地理教學(xué)中的運用策略,希望對地理教學(xué)者有參考作用。

        [關(guān) 鍵 詞] 地理比較法;高中;地理教學(xué)

        [中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)21-0104-01

        高中地理作為高中的主要學(xué)科對高考有著非常重要的作用,不僅如此,高中地理與日常生活緊密相關(guān),學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識了解自然風(fēng)光、地形地貌、人文知識。所以學(xué)習(xí)高中地理是非常重要的,新課改政策出臺以后,很多教學(xué)方法層出不窮,而地理比較法目前被廣泛運用,其適應(yīng)性也較強(qiáng),所以值得被深入探究。

        一、地理比較法的分類

        (一)概念比較

        地理中的概念比較容易混淆和難以記憶,教師一般利用地理比較法對相近的地理知識進(jìn)行歸納記憶,從中找出不同點,加深學(xué)生的印象方便記憶,比如,學(xué)習(xí)氣候知識點時,教師將溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候進(jìn)行對比,讓學(xué)生理解其中的相似點與不同點,構(gòu)建整體學(xué)習(xí)知識體系。

        (二)類別比較

        類別比較一般分為同類比較法與異類比較法兩種,比如,教師在講解氣候、天氣、氣象時,教師可以通過對我國同一經(jīng)度區(qū)域的對比,長江三角流域與東北平原地域這倆區(qū)域都在同一經(jīng)度上通過對比他們的氣候、氣象、天氣的不同進(jìn)行深刻的理解及直觀的記憶。這種類別比較法能強(qiáng)化記憶,方便學(xué)生理解內(nèi)容提高教學(xué)效果[1]。

        (三)專題比較

        在高中地理教學(xué)中,教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系,教師可以利用專題進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生分析理解并記憶相關(guān)知識點,例如,在進(jìn)行農(nóng)業(yè)類型的教學(xué)時,可以對比水稻種植與牧場放牧業(yè)的地域類型、氣候條件以及地形等,從各個方面為學(xué)生分析其相同及不同點。

        (四)圖表比較

        圖表比較法是高中地理教學(xué)中常用的比較方法,教師通過圖表的形式更加直觀地讓學(xué)生理解地理知識點。例如,在教學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識點時,可以適當(dāng)?shù)丶有﹫D片數(shù)據(jù),根據(jù)圖表的信息教師可以進(jìn)行兩個地區(qū)區(qū)位條件對比,總結(jié)適合兩個地區(qū)耕種的農(nóng)作物產(chǎn)品,這樣更加有利于提高教學(xué)效率[2]。

        二、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)強(qiáng)調(diào)不同地理知識之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別

        地理比較法主要針對兩種不同的知識之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別進(jìn)行比較與記憶,在日常的教學(xué)中通過相關(guān)的比較手段,加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)地理知識的認(rèn)識,讓學(xué)對熟練掌握知識,提高地理教學(xué)的效率。知識點中的關(guān)聯(lián)性和其中的區(qū)別聯(lián)系起來教學(xué)不僅能幫助學(xué)生記憶知識點,也能鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力。

        (二)地理比較法需要宏觀分析去掌握知識點

        地理比較法并不是簡單地去進(jìn)行知識點的比較,需要通過教師的引導(dǎo)從宏觀的層面去概括理解。通常情況下,在高中地理教學(xué)工作中,地理比較法主要是通過地理知識之間的聯(lián)系,對不同地理事物的共性和不同進(jìn)行相應(yīng)比較,這不僅有利于學(xué)生對地理知識點有全面的了解,還對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高起到重要作用。但僅僅使用相關(guān)的比較方法對其進(jìn)行分析教學(xué)往往是不夠的,教師還需要融入其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,在傳統(tǒng)比較法的基礎(chǔ)上,對高中地理知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。目前,在運用地理比較法的過程中,通常會增加許多邏輯地理分析。比如,地理綜合分析法、地理歸納法、演繹法等,這就使得地理比較法能夠更加全面分析地理知識點,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生從宏觀的角度掌握地理知識點。

        (三)地理比較法需要更加直觀地輔助記憶

        地理比較法的一個重要優(yōu)勢是通過對比可以使某些特點更加突出與鮮明,但是如何讓地理知識與地理特征凸顯出來就需要教師加強(qiáng)教學(xué)方法的研究。教師在利用地理比較法時需要更加直觀地體現(xiàn)知識點的特點,這就需要教師綜合利用多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合運用。例如,在教學(xué)的過程中要通過地理圖像、地理表格、地理圖標(biāo)等進(jìn)行輔助,這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識,加深印象。與此同時,教師還可以增加地理觀察法、地理參觀法、地理實驗法等直觀教學(xué)方法。這些方法都是幫助學(xué)生更加直觀地記憶并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法[3]。

        (四)需要引導(dǎo)學(xué)生自主運用地理比較法

        地理比較法是一種非常有效的地理教學(xué)手段,在學(xué)習(xí)過程中其效果也是顯而易見的,地理比較法需要學(xué)生提高分類、分析的能力,需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這一方法自主進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣更加能提高學(xué)生的理解能力。

        綜上所述,高中地理教學(xué)中地理比較法的合理運用能有效提高地理教學(xué)的效率。教師要樹立地理比較法的教學(xué)意識,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運用地理比較法。地理比較法可以活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生自主思考問題,從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]瞿春光.比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué),2013.

        [2]和小芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子(上中旬),2014(17):66.

        [3]白瑞敏,徐寶芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008(8):121-123.

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