連東生

[摘 要] 優(yōu)質(zhì)園幫扶支教是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的重要措施，在實(shí)施過程中，應(yīng)注意把握六個(gè)選擇，精準(zhǔn)工作，確保農(nóng)村幼兒園保教水平有效提高。

[關(guān) 鍵 詞] 把握原則；周期性；人員；考核；延伸

[中圖分類號(hào)] G617 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0158-01

為了提升農(nóng)村幼兒園辦園水平，解決農(nóng)村幼兒“上好園” 的問題，各地紛紛依托城區(qū)優(yōu)質(zhì)公辦園骨干教師資源，開展了教師下鄉(xiāng)幫扶支教活動(dòng)，結(jié)對(duì)提高薄弱園保教水平。要保證幫扶支教活動(dòng)取得實(shí)效，就需要把握六個(gè)原則。

一、要注意把握支教工作的周期性

通過城區(qū)園優(yōu)質(zhì)教師資源開展支教幫扶活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村園和薄弱園獲得較好發(fā)展不是一朝一夕之功，必須持久努力，實(shí)現(xiàn)階段性提高。要確定至少三年一個(gè)周期的支教思路，分階段、定目標(biāo)，分步推進(jìn)和完成。就是優(yōu)質(zhì)園要對(duì)被幫扶對(duì)象進(jìn)行三年一輪的全面幫扶，每年選派一批人員下鄉(xiāng)駐園，直接從事一線保教工作、教研組織和園務(wù)管理，次年實(shí)行人員輪換，使被幫扶園保教水平一年上升一個(gè)臺(tái)階，取得明顯提高。此項(xiàng)舉措既符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，又切合農(nóng)村幼兒園和薄弱幼兒園辦園實(shí)際，能夠確保支教幫扶工作取得預(yù)期效果。

二、要注意把握支教人員的合理選任

下鄉(xiāng)不是去休閑，支教不是去做樣子，人員絕不能濫竽充數(shù)。在支教人員的選任上，要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，把業(yè)務(wù)精、紀(jì)律強(qiáng)、工作積極的教師切實(shí)選派出來。孕期、哺乳期教師、年齡偏大教師、非一線教學(xué)人員不列為支教人選。一線骨干教師、學(xué)科帶頭人和中青年中層管理者優(yōu)先被確定為支教人選，且每批人員做到學(xué)科領(lǐng)域搭配合理，年齡結(jié)構(gòu)合理，人員保教水平基本平衡，要基本保證每一批支教教師都有相當(dāng)水平和戰(zhàn)斗力，能有效地完成支教任務(wù)，取得切實(shí)的幫扶效果。

三、要注意把握支教目標(biāo)的梯度安排

支教幫扶工作不能是短期行為，必須是長期工作，循環(huán)推進(jìn)。不能指望一口氣、一股勁、一朝一夕、一夜之間就讓被幫扶園面貌發(fā)生巨變，必須沉得住氣，一步一步達(dá)成目標(biāo)。為此，教育行政部門業(yè)務(wù)管理口和優(yōu)質(zhì)園就必須共同確定在幫扶周期內(nèi)分步走的幫扶支教計(jì)劃，也就是第一步要建規(guī)范立規(guī)矩，按照地方實(shí)際和管理常規(guī)建立適合幫扶對(duì)象的園務(wù)管理制度；第二步要?jiǎng)?chuàng)環(huán)境造氛圍，結(jié)合辦園條件和農(nóng)村實(shí)際開展幼兒園室內(nèi)外育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造正規(guī)化、富有童趣的幼兒園氛圍，吸引農(nóng)村家長的關(guān)注和幼兒的目光；第三步要強(qiáng)基礎(chǔ)抓教研，踏踏實(shí)實(shí)開展規(guī)范化的保教活動(dòng)，把幫扶對(duì)象逐步帶上正軌，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際抓好本地化、特色化的園本教研，建設(shè)適合該園持續(xù)發(fā)展的園本課程體系，力爭通過一個(gè)以上周期的幫扶工作，把被幫扶園送上可以自主發(fā)展的良性軌道，力爭使農(nóng)村園和薄弱園面貌發(fā)生可喜的變化，使幼兒發(fā)展水平明顯提高，當(dāng)?shù)厝罕娗袑?shí)受益。

四、要注意把握被幫扶單位的人員培養(yǎng)

農(nóng)村園和薄弱園教師素質(zhì)的提高必須堅(jiān)持兩手抓，一手是通過下鄉(xiāng)支教幫扶快速提高，另一手是回城跟崗實(shí)踐強(qiáng)化技能。教育行政部門在派出優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教的同時(shí)，要將農(nóng)村園和薄弱園來優(yōu)質(zhì)園觀摩跟崗培訓(xùn)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。要將城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)為農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，分期分批對(duì)薄弱園和農(nóng)村園教師進(jìn)行跟崗培訓(xùn)，在派出支教教師的同時(shí)，選派支教對(duì)象園的教師進(jìn)行輪崗置換頂崗學(xué)習(xí)，確保取得良好的工作效果。

五、要注意把握支教人員的制度管理

為了保證下鄉(xiāng)幫扶支教工作能夠長期堅(jiān)持下去，使農(nóng)村學(xué)前教育能夠持續(xù)得到優(yōu)質(zhì)資源的輻射和帶動(dòng)，把工作落到實(shí)處，取得實(shí)效，教育行政部門需要實(shí)行政策引領(lǐng)，加大對(duì)支教教師工作的考核力度，有效激發(fā)城區(qū)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園教師下鄉(xiāng)幫扶支教的積極性和工作的主動(dòng)性，形成良性循環(huán)。

一是要規(guī)定城區(qū)幼兒園教師晉升或評(píng)聘高一級(jí)職稱必須有一年以上農(nóng)村支教幫扶工作經(jīng)歷，把支教經(jīng)歷、幫扶效果同教師的切身利益直接掛鉤，讓教師在思想上切實(shí)重視起來。

二是要保證支教幫扶工作質(zhì)量。教師支教幫扶期間工作關(guān)系不變，工作考核由所在的被幫扶幼兒園執(zhí)行，考核不合格，群眾不滿意，考核結(jié)果報(bào)教育行政部門備案，并安排在下一輪次繼續(xù)支教幫扶，直到考核合格，群眾滿意為止，從而使支教教師從行動(dòng)上切實(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分施展教育技能，取得良好的工作業(yè)績。

三是要每年定期舉行下鄉(xiāng)支教教師和幫扶單位述職報(bào)告暨先進(jìn)個(gè)人和單位評(píng)選會(huì)。參會(huì)人員要有教育行政部門班子成員、機(jī)關(guān)職能科室負(fù)責(zé)人、下鄉(xiāng)支教人員、幫扶雙方單位代表。支教教師通過公開演講、PPT文件或視頻進(jìn)行述職報(bào)告，接受評(píng)委詢問，由與會(huì)人員點(diǎn)評(píng)，并經(jīng)全體人員投票評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和單位，由教育行政部門或人民政府公開表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

以上制度如果能夠落到實(shí)處，將會(huì)極大地激發(fā)支教教師的工作熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成積極向上的競爭氛圍，推動(dòng)支教幫扶工作順利開展，取得預(yù)期效果。

六、要注意把握支教工作的延伸拓展

支教幫扶的工作對(duì)象往往是農(nóng)村當(dāng)?shù)氐闹行挠變簣@和規(guī)模較大的村級(jí)幼兒園，而農(nóng)村幼兒園的大多數(shù)屬于人數(shù)較少的村級(jí)小學(xué)附屬幼兒班，裝備差、師資差，更需要得到幫助和提高，更需要支教幫扶工作的關(guān)注和支持。所以支教幫扶計(jì)劃的制訂必須照顧到村小幼兒班的實(shí)際和需求，全力推進(jìn)學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化工作，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，投入更多物力，增派更多人員，以農(nóng)村中心園為抓手，在做好一級(jí)幫扶支教優(yōu)質(zhì)園—中心園的基礎(chǔ)上，積極向下延伸開展二級(jí)幫扶支教優(yōu)質(zhì)園—中心園—村級(jí)園（優(yōu)質(zhì)園—中心園），帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育大面積整體提升。