蔡德明

[摘 要] 中職學(xué)前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)未來的幼兒園教師。學(xué)生一進入學(xué)校，老師就向他們滲透幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的理念。那么，如何在中職三年學(xué)習(xí)中向?qū)W生滲透游戲教學(xué)理念呢？從游戲教學(xué)的含義、特點和作用、理論依據(jù)、策略等四個方面進行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 游戲教學(xué)；教學(xué)理念；學(xué)前教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0042-02

中職學(xué)前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)未來的幼兒園教師。學(xué)生一進入學(xué)校，老師就向他們滲透幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的理念。然而，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，真到了實習(xí)，寫教案時，一堂課的設(shè)計卻是從頭到尾教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，沒有游戲，小學(xué)化傾向很明顯，完全忘記了當(dāng)初提倡的在游戲中學(xué)習(xí)的理念。這給我們職校教師深刻的反思，幼兒園在游戲中、活動中學(xué)習(xí)的理念，真的這么難落實嗎？如何在中職三年學(xué)習(xí)中向?qū)W生滲透游戲教學(xué)理念呢？下面分別從游戲教學(xué)的含義、特點和作用、理論依據(jù)、策略等四個方面進行闡述。

一、游戲教學(xué)的含義

游戲教學(xué)就是游戲化教學(xué)，是指教師運用游戲的形式進行教學(xué)，將“游戲”與“教學(xué)”巧妙地結(jié)合在一起，使幼兒在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到新知識，或者鞏固新知識的教學(xué)方式。

在教學(xué)過程中，教師將角色游戲、表演游戲、體育游戲、音樂游戲、智力游戲等進行改造，再造出適合課堂教學(xué)的游戲，運用到教學(xué)中，吸引幼兒自主參加教學(xué)活動，使幼兒在輕松愉快的玩樂中學(xué)習(xí)。游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；還可以運用在基本部分，讓幼兒加深體驗、理解、鞏固知識；也可以運用在結(jié)束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展。

二、游戲教學(xué)的特點與作用

（一）特點

1.娛樂性、趣味性

游戲化教學(xué)能激發(fā)幼兒良好的情緒，吸引他們主動參與，滿足他們身心發(fā)展的需要。在游戲中，他們沒有任何心理負擔(dān)，全身心放松，盡情表現(xiàn)自己，獲得成功帶來的愉快體驗，身心得到愉悅。

2.直觀性、形象性

游戲化教學(xué)不是抽象的理論講解，而是有具體的內(nèi)容、情節(jié)、角色、動作、玩具、材料，因而具有直觀性、形象性的特點。

（二）作用

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。游戲的娛樂性、趣味性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的很好方式。

2.讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

幼兒看到課堂上有游戲，心里就激動，就想玩。這就自然地激發(fā)了幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.促進幼兒智力發(fā)展

教育家福祿貝爾曾說過：“游戲是幼兒將來一切活動的幼芽，它是人類認識的重要工具，游戲發(fā)展著孩子的社會性，發(fā)展他們的創(chuàng)造力和思維能力”。所以，游戲教學(xué)能促進幼兒智力的發(fā)展。

4.降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點

許多幼兒教師都有這樣的體會，有時老師辛辛苦苦地講了半節(jié)課，幼兒還是不明白。但是，換成一邊玩游戲一邊學(xué)，幼兒很容易就懂了?？梢?，游戲教學(xué)能降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點。

三、幼兒園游戲教學(xué)的理論依據(jù)

幼兒園開展游戲化教學(xué)，有充分的理論根據(jù)。我們首先來了解幼兒的心理特點，特別是思維特點。瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童從出生后到15歲智力的發(fā)展劃分為四個發(fā)展階段：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算思維階段（7～12歲）、形式運算階段（12～15歲）。幼兒期的兒童恰好處于前運算階段，其思維明顯帶有直觀性和形象性的特點。而游戲教學(xué)的具體性和形象性的特點，正好與幼兒的思維特點相吻合。

從學(xué)習(xí)心理的角度看，直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力是什么？是學(xué)習(xí)動機。而學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。那么，在實際教學(xué)中，教師是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！?/p>

我國近代著名教育家余家菊，找到了游戲與教學(xué)的結(jié)合點。他指出，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生在課堂如同參加游戲那樣，教學(xué)將會收到更好的效果?！疤热魧W(xué)校底正課，如國語、地理、歷史等科都能和游戲聯(lián)絡(luò)起來，使正課即是游戲，游戲即是正課，那就是最完善的教育了?！?/p>

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。如今，游戲化教學(xué)已成為幼兒園普遍采用的教學(xué)形式。

四、滲透游戲教學(xué)理念的策略

（一）在課堂教學(xué)中滲透游戲理念

我們主要通過教育學(xué)、心理學(xué)、園設(shè)計等科目的教學(xué)，滲透游戲教學(xué)理念。如《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)，講“學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展”，著重介紹德國著名的教育家福祿培爾的游戲教學(xué)理論；法國教育家盧梭的自然教育思想；我國近代著名的教育家余家菊的游戲理論；我國學(xué)前教育家陳鶴琴先生“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”的理論。講“學(xué)前兒童游戲”時，除了學(xué)習(xí)游戲理論，還到戶外去玩幼兒園游戲，培養(yǎng)幼師生對幼兒園游戲的興趣，喚起童心。講“教學(xué)方法”時，專門講“游戲法”，加深幼師生對游戲教學(xué)理念的認識。

（二）在見習(xí)中學(xué)習(xí)游戲教學(xué)理念

我們中職學(xué)前教育專業(yè)在三年學(xué)習(xí)中，每年都有一個星期的見習(xí)，要求學(xué)生在見習(xí)中，除了聽課、做見習(xí)老師、見習(xí)保育員外，還要學(xué)習(xí)和掌握兩個以上的游戲，目的是要幼師生樹立游戲教學(xué)的理念。

（三）開展第二課堂，提升游戲教學(xué)理念

為了提升中職生的游戲教學(xué)理念，我們還開設(shè)了幼兒園課堂教學(xué)游戲的興趣課，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒園課堂教學(xué)游戲的意義、作用，介紹十種以上幼兒園常用的課堂教學(xué)游戲。下面簡要介紹兩個幼兒園最常用的課堂教學(xué)游戲。