宋穎

[關(guān) 鍵 詞] 語文；審美化教學(xué)；語文教材

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0044-01

言語是情感的載體，情感是言語的內(nèi)蘊。語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，因而，所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩、一幅畫蘊含著豐富的美的情愫。在教學(xué)中，深深地體會到，語文教學(xué)與審美的追求是融合在一起的，審美化教學(xué)將會在現(xiàn)代語文教學(xué)中起到越來越重要的作用。新課標小學(xué)語文教材中選編了許多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些課文都具有具體性、生動性、概括性和審美意義，能喚起學(xué)生的美感體驗，因此，應(yīng)努力挖掘教材中這些美的“文化蘊育點”，掌握審美化教學(xué)要素，深入教材挖掘美渲染美，并善于在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美、升華美，使原有的美更具魅力、更添光彩。用美的形式來完成教學(xué)任務(wù)，對發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展、主動發(fā)展，構(gòu)建自主、有效的課堂有重要的意義。

一、語文審美化教學(xué)的必要性

我們知道，衡量人的標準主要有真、善、美三個主要的尺度，但是教育學(xué)過去在教育活動的評價尺度上主要關(guān)注的是真、善兩個尺度，而嚴重忽視審美尺度的建立。作為培養(yǎng)人的教學(xué)活動，最講究的是言傳身教，它不僅僅是教師傳授知識和學(xué)生接受知識的活動，而且也是教師和學(xué)生的審美活動，是教師和學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的活動。語文情感教學(xué)是由語文內(nèi)容的美決定的。

語文課的內(nèi)容極為豐富，集自然美、藝術(shù)美、社會美于一體，使大自然和人類社會生活多姿多彩的風(fēng)貌十分和諧地融匯在語言文字中。

（一）語文課上的社會美

社會美在語文課中的內(nèi)容極為豐富，有表現(xiàn)堅定不移的意志、崇高偉大的精神，如《王二小》《豐碑》《再見了，親人》……有表現(xiàn)助人為樂好風(fēng)尚的內(nèi)容，如《月亮的心愿》《紅領(lǐng)巾真好》《卡羅納》……有表現(xiàn)豐富多彩的課余生活的，如《一分鐘》《我選我》《和時間賽跑》……還有表現(xiàn)愛國主義情感的，如《我們成功了》《梅花魂》……這些課文教育學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心他人，尊敬長輩，樂于助人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，都是極好地體現(xiàn)社會美的教材。

（二）語文課上的自然美

語文教材中有不少課文描繪祖國的壯麗山河，例如，《長城》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》……讓我們從中體會到祖國美麗的大自然；識字課“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”這幾個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的自然畫卷；古詩《望廬山瀑布》《贈劉景文》《山行》……都是描寫自然美的千古絕篇。

二、語文審美化教學(xué)的功能

“應(yīng)該重視語文熏陶、感染的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！闭Z文審美化教學(xué)功能，主要就是指學(xué)生通過文字欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染，使他們在思想上受到啟迪，在日常生活實踐中找到榜樣，在學(xué)習(xí)、認識上得到提高。在潛移默化的作用下，引起學(xué)生思想、感情、理想、追求發(fā)生深刻的變化。讓他們正確地理解和認識生活，樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這些與語文教學(xué)的基本理念是一致的。其功能概括來講就是以情感人、潛移默化、寓教于樂。

選入小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容，總是灌注著作家的思想感情，而并非是干巴巴的道德說教，是以情感人，以情動人的。通過文章的強烈感染性，使欣賞者自覺自愿地受到教育。《秋天的懷念》一文，當學(xué)生學(xué)完這篇課文時，為母親使“我”殘疾的生命得到延展而欣慰，為母親的“好好兒活”而落淚，孩子們在這其中感受到了豐富的內(nèi)涵。二年級上冊的課文《我們成功了》，教師結(jié)合申奧和奧運會，激情朗讀，老師、孩子的眼里都留下了激動的淚水，仿佛又回到了申奧成功的那個夜晚，孩子此時受到的愛國主義的教育力量是任何空洞說教都無法比擬的。這些例子表明，語文審美教育的功能具有以情感人的巨大力量。

三、語文審美化教學(xué)在教學(xué)過程中的實施

教學(xué)口語是教學(xué)的主要手段，教學(xué)口語表現(xiàn)形式的好壞、優(yōu)美與否直接影響教學(xué)內(nèi)容的傳達和學(xué)生對知識的重視。教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)美的教學(xué)口語形式相結(jié)合是創(chuàng)造教學(xué)美的主要途徑。蘇霍姆林斯基說過，“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且，將深入大腦最隱蔽的角落”。一位教師在講授《荷葉圓圓》時，其語言或高、或低、或緩、或急，包含情感，富有節(jié)奏，其本身就是一首輕快的樂曲，聽者無不以為是在上音樂欣賞課，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，又得到了審美享受，叩擊學(xué)生心弦，激起學(xué)生的審美情思，在這樣美的氛圍中，不僅給學(xué)生以強烈的熏陶，讓學(xué)生獲得情感體驗，而且知識也很容易滲進學(xué)生的心田。

總之，和諧才是美，語文教師所追求的藝術(shù)化、人文化的教學(xué)應(yīng)該是美化的教學(xué)，語文自主有效的課堂和審美教學(xué)的追求是融合在一起的，小學(xué)語文自主有效教學(xué)要靠教師不斷學(xué)習(xí)，時時加強自我修養(yǎng)，潛心鉆研，刻苦努力，使之與學(xué)生視野相融合，達到教學(xué)自如的境地，培養(yǎng)真正具有“人文精神”的人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.九年義務(wù)教育語文課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]薛彥華，王慧.教學(xué)藝術(shù)[M].河北教育出版社，2001.