李淑芳

[摘 要] 當(dāng)前，我國已進(jìn)入新時(shí)代。隨著近年來經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、教育體制改革逐步深化，中等職業(yè)教育發(fā)展迎來了千載難逢的機(jī)遇。中等職業(yè)教育如何在“新時(shí)代”得到進(jìn)一步發(fā)展和強(qiáng)大，已成為職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要課題。通過分析當(dāng)前我國發(fā)展現(xiàn)狀和中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，闡述了中等職業(yè)教育如何在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)教育、培養(yǎng)職業(yè)人才的大背景下，謀求自身長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)代；中等職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0032-01

黨的“十九大”報(bào)告指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。誠然，對職業(yè)教育來說，也隨著我們發(fā)展的階段性特征隨之步入了“新時(shí)代”。職業(yè)教育是實(shí)施教育強(qiáng)國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，是培育知識(shí)型、技術(shù)型和創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的重要途徑，肩負(fù)著我國成為制造強(qiáng)國、創(chuàng)新強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要職責(zé)。

因此，定義新時(shí)代中等職業(yè)教育，首先要基于當(dāng)前我國的國情實(shí)際、發(fā)展實(shí)際和教育實(shí)際。今天，我國發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，第一大的特征變化就是我國社會(huì)的主要矛盾已從過去“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”，轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾”；其次，我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，發(fā)展特征已經(jīng)從高速度轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量、高效益，發(fā)展動(dòng)力已由主要依靠要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。再次，當(dāng)前的職業(yè)教育，已“從學(xué)校到工作”逐漸被“從學(xué)校到生涯”所取代，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)面向“大眾”的“全民”的“技術(shù)教育”與面向“個(gè)體”職業(yè)發(fā)展的“全程”的“生涯教育”，旨在強(qiáng)化職業(yè)性與教育性的統(tǒng)一融合。綜上所述，筆者認(rèn)為，新時(shí)代中等職業(yè)教育是著眼于個(gè)人職業(yè)生涯成長、著眼于推動(dòng)新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“專業(yè)化”“特色化”教育，是以塑造高素質(zhì)技術(shù)技能人才為根本的奠基教育。那么，如何做好新時(shí)代中等職業(yè)教育呢，筆者認(rèn)為要把握以下三點(diǎn)。

一、不忘本來，立足校場做“特”

中等職業(yè)學(xué)校是中等職業(yè)教育的主要載體，也是新時(shí)代中等職業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育是第一陣地和第一載體，必須高點(diǎn)定位、高點(diǎn)規(guī)劃，堅(jiān)持“堅(jiān)守原有，立足基礎(chǔ)，厚植優(yōu)勢，發(fā)展特色”的理念全面加快建設(shè)。（1）在傳承和鞏固傳統(tǒng)中挖掘潛力。每一所學(xué)校都有自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和基礎(chǔ)稟賦，所以在推進(jìn)中必須立足這個(gè)“原有”，用足這個(gè)“現(xiàn)有”，在“原有”和“現(xiàn)有”中拓展“特有”和“特色”，形成“你無我有、你有我特”的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)課程。（2）塑造和創(chuàng)新中研發(fā)教學(xué)模式。圍繞“為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為發(fā)展服務(wù)”的原則，精心進(jìn)行校本課程研發(fā)，改革傳統(tǒng)的“講課、說課”模式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)的“熔爐”中去鍛煉和深造，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）在適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)中提升，要從21世紀(jì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢出發(fā)，將課程開發(fā)融入智能制造、雙創(chuàng)發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新時(shí)代元素，適應(yīng)高新技術(shù)的要求。

二、整合外來，走進(jìn)職場做“優(yōu)”

“職場”是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！笆糯蟆眻?bào)告指出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！碑?dāng)前，發(fā)展不充分、不平衡的問題已經(jīng)凸顯，職業(yè)教育作為人才輸出方，必須打造“有專業(yè)技術(shù)、有工匠精神”的素質(zhì)型勞動(dòng)者才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的要求。職業(yè)學(xué)校要積極與加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的大公司、大企業(yè)“聯(lián)姻整合”，課程要與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)“深度融合”，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對人才素質(zhì)的更高要求。同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和觀念的啟蒙，幫助學(xué)生了解自身特點(diǎn)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的職業(yè)認(rèn)同意識(shí)，為成為具有技工素養(yǎng)和工匠精神的人才作好鋪墊，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和未來生涯打下基礎(chǔ)。

三、面向未來，著眼市場做“強(qiáng)”

在黨的“十九大”報(bào)告里指出：要加快建設(shè)制造強(qiáng)國，要建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。目前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的教育體系，成為教育大國和人力資源大國，但還不是教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國。因此，職業(yè)教育要深化“面向未來、產(chǎn)教融合、著眼市場、服務(wù)發(fā)展”的觀念，加大技術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的比重，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。著眼于提升人力資本素質(zhì)，在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上，更多地把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，深化教育教學(xué)改革，著力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國建設(shè)成為“制造強(qiáng)國”、創(chuàng)新型國家厚植人才優(yōu)勢，力爭到建黨一百年，形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展要求，體現(xiàn)人本理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾對新時(shí)代中等職業(yè)教育的需求，滿足新時(shí)代、新常態(tài)國民經(jīng)濟(jì)對技工人才和創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

王志洲，李樹斌.中等職業(yè)教育規(guī)劃教材·職業(yè)生涯規(guī)劃[M].人民郵電出版社，2008.