張泉 安廷豪 石幫軍 陳文舉　周曉栓　李心剛　王武其

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)體制和機(jī)制也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。從現(xiàn)代學(xué)徒制體制、機(jī)制突破和實(shí)踐入手，簡(jiǎn)要探析現(xiàn)代學(xué)徒制體制、機(jī)制突破以及實(shí)踐內(nèi)容的注意事項(xiàng)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；體制；機(jī)制；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0034-01

一、推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制體制、機(jī)制突破和實(shí)踐的內(nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制是從傳統(tǒng)學(xué)徒制發(fā)展而來并經(jīng)過改革創(chuàng)新的新的培養(yǎng)模式，是在政府主導(dǎo)下，以滿足國(guó)家發(fā)展、企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的基本需求，通過學(xué)校、企業(yè)之間的深度合作以及教師、師傅聯(lián)合傳授等方式培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技能型人才的新的教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制縮短了企業(yè)和學(xué)校之間的合作距離，加強(qiáng)了兩者在人才培養(yǎng)過程中的互動(dòng)[1]。推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制體制、機(jī)制突破及實(shí)踐探究，可以優(yōu)化中職教育教學(xué)，解決中職學(xué)校師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備落后以及教學(xué)方法陳舊等問題，也可以解決中職學(xué)校職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求不匹配等問題。全面提高中職學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，提升中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中職學(xué)校的良性發(fā)展。推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，可以從體制突破與機(jī)制突破兩方面入手。

（一）體制突破與實(shí)踐內(nèi)容

中職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制體制突破，（1）要構(gòu)建引企入校的良性運(yùn)行機(jī)制。校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制推動(dòng)、發(fā)展以及具體實(shí)踐的重要內(nèi)容，也是重要的兩個(gè)主體。構(gòu)建引企入校的良性運(yùn)行機(jī)制可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐與理論相脫節(jié)、知識(shí)與能力不匹配、教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)環(huán)境相分離等問題，也有助于學(xué)生提前認(rèn)知崗位特點(diǎn)，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（2）構(gòu)建并優(yōu)化校企合作招生的方法體系。中職學(xué)校率先改革招生制度，建立校企共同選拔學(xué)生的制度體系。對(duì)應(yīng)屆初中生，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力等特點(diǎn)，擇優(yōu)選擇學(xué)徒，并通過簽訂包括學(xué)徒、企業(yè)、學(xué)校在內(nèi)的三方協(xié)議確立學(xué)生的學(xué)徒身份以及學(xué)校、企業(yè)的培養(yǎng)職責(zé)。（3）積極構(gòu)建完善的教學(xué)體系。校企合作的教學(xué)體系構(gòu)建，需要從教材開發(fā)、課程體系建設(shè)以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手，教材方面需要學(xué)校和企業(yè)雙方共同開發(fā)適合崗位發(fā)展和融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教材。課程體系建設(shè)需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的崗位需求、崗位工作特點(diǎn)和內(nèi)容由校企雙方共同構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出專業(yè)特點(diǎn)以及崗位需求，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，因人制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)方法和實(shí)踐方式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)和技能的傳授及培訓(xùn)。（4）積極構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施培養(yǎng)體系。構(gòu)建完善的聯(lián)合招生、學(xué)校和企業(yè)雙方共同建立健全雙導(dǎo)師制培養(yǎng)體系，完善雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。校企雙方也要積極制訂和開發(fā)適合本地區(qū)學(xué)生發(fā)展和崗位需求的人才培養(yǎng)辦法，制訂具體培養(yǎng)方案。

此外，還需要結(jié)合實(shí)際制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案等，進(jìn)一步對(duì)實(shí)踐過程及結(jié)果進(jìn)行量化考核，在考核過程中，還要綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)，主觀和客觀相結(jié)合，全面分析考核結(jié)果的有效性。

（二）機(jī)制突破與實(shí)踐內(nèi)容

機(jī)制突破與實(shí)踐內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面：（1）要完善學(xué)校對(duì)企業(yè)的考核機(jī)制建設(shè)。完善考核機(jī)制是保障校企深度合作、引校入校、校企協(xié)調(diào)育人機(jī)制形成以及校企招生招工一體化建設(shè)的保障性措施。通過完善學(xué)校對(duì)企業(yè)的考核機(jī)制建設(shè)，既可以優(yōu)化校企之間合作的機(jī)制，也可以及時(shí)糾正合作過程中出現(xiàn)的偏差，保證培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。（2）要完善學(xué)校對(duì)企業(yè)及企業(yè)師傅考核的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程，需要校企雙方投入一定的資金和人力，通過合作的方式培養(yǎng)技能型人才，在培養(yǎng)過程中，學(xué)校要建立健全校企監(jiān)督機(jī)制以及實(shí)施過程和結(jié)果的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)還要完善雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。

二、推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制體制、機(jī)制突破和實(shí)踐探索研究需要注意的事項(xiàng)

（一）推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制體制、機(jī)制突破與實(shí)踐需要突出學(xué)校的特色

“引企入校、產(chǎn)教融合”的現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)模式要突出學(xué)校的特色，以學(xué)校師資力量、地區(qū)的企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和特點(diǎn)等，積極創(chuàng)新合作方式，以教學(xué)觀摩會(huì)等拓寬“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)渠道，從而全面實(shí)現(xiàn)校企之間的人力資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)校和特色專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）積極主動(dòng)，加強(qiáng)體制、機(jī)制建設(shè)

校企雙方通過深度合作，達(dá)到互利雙贏，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的高技能技術(shù)人才[2]。學(xué)校要積極主動(dòng)出擊，建立健全合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，校企共同制定人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)參與職業(yè)教育提供了更大空間。同時(shí)，體制、機(jī)制建設(shè)方面也要進(jìn)一步強(qiáng)化，并積極探索適合校企合作共同發(fā)展的具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代職業(yè)培養(yǎng)模式。

總之，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒體制、機(jī)制突破與實(shí)踐是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要措施，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙向提升的重要方式，同時(shí)有利于提升學(xué)生的操作能力，既而提升他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們今后的發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志平.中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2017（4）：76-79.

[2]管丹桂.中職學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探討[J].華夏教師，2017（11）：25.