舒良榮

[摘 要] 高職教育的根本目的是順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要想提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，高職院校需建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高職院校從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題入手，對(duì)教育平臺(tái)的搭建展開(kāi)了分析，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0110-02

在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校成為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，同時(shí)肩負(fù)著提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要職能。而高職院校與普通高校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在不同，由于其教學(xué)規(guī)律的特殊性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)具有創(chuàng)新性。分析高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建策略，對(duì)高職院校的健康發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速發(fā)展，離不開(kāi)國(guó)家的創(chuàng)新，政府應(yīng)該大力構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，并且堅(jiān)持大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的原則，在此基礎(chǔ)上，我國(guó)眾創(chuàng)形式逐漸崛起。作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要陣地，高職院校不能沉浸在教學(xué)、科研的世界中，應(yīng)該充分了解社會(huì)需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有這樣才能促進(jìn)院校的創(chuàng)新發(fā)展，與社會(huì)接軌，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

（二）創(chuàng)新高職院校育人模式

高職院校的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才，最終的目的是保障學(xué)生的高效就業(yè)。所以，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育，在與社會(huì)、企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式向多元化的方向發(fā)展，從而變成育人模式中至關(guān)重要的一部分，最終實(shí)現(xiàn)高職院校育人模式的創(chuàng)新[1]。

（三）培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才

在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面具有重要的作用，有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

（四）減輕學(xué)生就業(yè)壓力

學(xué)生的就業(yè)效率是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)、管理水平的重要手段，更是家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不但能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，還能減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)效率具有重要意義。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）思想觀念較為落后

大部分高職院校在發(fā)展過(guò)程中，其思想觀念一直存在著差異化，錯(cuò)將就業(yè)率作為衡量院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，因此加強(qiáng)了對(duì)就業(yè)率的重視程度，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而且，將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為提高就業(yè)率、減輕就業(yè)壓力的重要舉措，認(rèn)為只要學(xué)生就業(yè)情況較好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否實(shí)施沒(méi)有太大的意義。此外，一些高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位也不是十分科學(xué)，將該工作看做是一種表面工作，認(rèn)為只是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，并沒(méi)有融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)教育，也沒(méi)有將其納入高職院校的育人機(jī)制[2]。

（二）教師水平亟待提升

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，對(duì)教師的知識(shí)水平、專業(yè)技能以及創(chuàng)新意識(shí)等提出了較高要求。而且，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)高職院校中這類教師比較匱乏，部分教師只懂得戰(zhàn)略上的知識(shí)，按照教材進(jìn)行講解，無(wú)法為學(xué)生提供深入的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱

高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)產(chǎn)生了重要影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想過(guò)于僵化，缺少創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神。而且，大部分學(xué)生在畢業(yè)后不懂得創(chuàng)業(yè)、不敢創(chuàng)業(yè)、不愿意創(chuàng)業(yè)，每年自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還不到總畢業(yè)人數(shù)的2%，而歐美國(guó)家的自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生能夠達(dá)到總畢業(yè)生的20%多。出現(xiàn)該種現(xiàn)象的原因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，即便已經(jīng)自主創(chuàng)業(yè)，但是成功率比較低，創(chuàng)辦的公司經(jīng)營(yíng)期較短，很難正式進(jìn)入市場(chǎng)[3]。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待完善

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一舉動(dòng)十分重視，甚至將其提升到了國(guó)家戰(zhàn)略高度，積極鼓勵(lì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還頒布了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，如資金扶持、小額貸款、減免稅收等。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)方面的法律意識(shí)，國(guó)家法律法規(guī)也不是十分健全，再加上地方政府、銀行貸款等阻礙因素，優(yōu)惠政策很難落實(shí)。此外，我國(guó)缺少專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如，法律法規(guī)咨詢機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)中介組織、外包服務(wù)機(jī)構(gòu)等，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境受到影響，增加了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的難度，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的搭建

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)

對(duì)高職院校而言，在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)定為各個(gè)專業(yè)的必修課程，實(shí)現(xiàn)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)課程的重視[4]。此外，高職院校還要在學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定相關(guān)課程，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能，而且在教育內(nèi)容方面可以將項(xiàng)目模塊作為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程的設(shè)置，其中主要包括引導(dǎo)模塊、環(huán)境認(rèn)知模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊等。課程中的內(nèi)容與企業(yè)中的內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系，使學(xué)生從直觀理論層面充分掌握創(chuàng)新船業(yè)的基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以課堂為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)的搭建。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)

現(xiàn)階段，大部分高職院校都沒(méi)有構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求無(wú)法滿足。因此，通過(guò)引導(dǎo)、支持等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)的搭建是非常重要的。但是，由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力較弱，國(guó)家的相關(guān)政策也無(wú)法發(fā)揮重要作用，再加上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制的缺失，需要高職院校加快各方資源的整合，與政府、社會(huì)部門(mén)合作，構(gòu)建完善、高效的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。比如，可以在眾創(chuàng)空間中設(shè)置相應(yīng)的服務(wù)部門(mén)，并安排工作人員負(fù)責(zé)相關(guān)工作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作予以指導(dǎo)和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。通過(guò)管理咨詢、專業(yè)服務(wù)、工商稅務(wù)以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等功能的結(jié)合，為高職學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的可持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

1.校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

基于校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，可以將理論變成現(xiàn)實(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作等方面具有重要的作用。因此，高職院校應(yīng)該注重校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，首先，構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，在虛擬公司的形式下有效組織具有創(chuàng)業(yè)潛力、對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，讓他們?cè)谔摂M公司中擔(dān)任不同的角色，通過(guò)實(shí)踐操作感受到創(chuàng)業(yè)時(shí)期的整個(gè)流程[5]。其次，在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、模擬崗位工作室的基礎(chǔ)上建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)充分掌握新技術(shù)、新工藝，從而具備充足的專業(yè)知識(shí)、掌控實(shí)踐操作技能，在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上不斷完善自己，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。再次，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，高職院校在原有人力資源、先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的基礎(chǔ)上，采取一站式服務(wù)政策，不斷引進(jìn)創(chuàng)新企業(yè)，對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生給予場(chǎng)地、資金上的支持，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)。最后，基于教師的指導(dǎo)學(xué)生可以構(gòu)建各種形式的創(chuàng)業(yè)工作室，使學(xué)生在自身興趣愛(ài)好、所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)意識(shí)落實(shí)到實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。創(chuàng)業(yè)工作室作為創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，不僅是創(chuàng)業(yè)的基本形式，更是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化的重要體現(xiàn)。

2.校外實(shí)踐平臺(tái)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與校外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地相融合。首先，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與課堂的融合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的做工，加強(qiáng)課堂教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的相互融合。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，在項(xiàng)目切入的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)踐成果予以評(píng)價(jià)。其次，線上與線下融合。（1）高職院校應(yīng)該在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地平臺(tái)的基礎(chǔ)上，大力整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程教學(xué)，對(duì)其展開(kāi)創(chuàng)業(yè)文化引導(dǎo)，在提出創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)辦企業(yè)的形式下，增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，最終變成可以實(shí)際操作的教學(xué)資源。（2）高職院校應(yīng)該以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地為載體，基于學(xué)生開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)集市等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)公司及工作室，形成線下、線上的溝通渠道，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺(tái)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)的搭建，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，有效整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為教師和學(xué)生提供相應(yīng)的信息。信息平臺(tái)的根本任務(wù)是為師生提供信息、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職院校應(yīng)該積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，使創(chuàng)業(yè)者能夠在登錄系統(tǒng)的情況下搜索到需要的信息和數(shù)據(jù)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)主要包括基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)以及網(wǎng)上培訓(xùn)系統(tǒng)，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的共享，最終在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上廣泛分享創(chuàng)業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺(tái)的有效搭建。

綜上所述，對(duì)高職院?，F(xiàn)階段的專業(yè)教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了補(bǔ)充、延伸的作用，更是素質(zhì)教育不斷深化的發(fā)展和體現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)該在發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，將提升大學(xué)生職業(yè)能力作為目標(biāo)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)偉綱.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（11）：3-5.

[2]高敏.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐[J]. 機(jī)械職業(yè)教育，2014（7）：57-59.

[3]王琳.探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：22-23.

[4]趙艷妮，郭華磊，李亞維.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法研究[J].中外交流，2017（26）.

[5]張菁菁.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建[J].中國(guó)新通信，2017，19（22）.

[6]彭茂輝.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的搭建策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（5）：141.