徐明剛

[摘 要] 隨著國(guó)家的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在大大提高。人才是發(fā)展的關(guān)鍵，因此不斷提升專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，對(duì)社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。高職是教育中的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生具有重要的影響，所以需要加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高職院校的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生影響最大的就是高職班主任老師，他們主要負(fù)責(zé)學(xué)生知識(shí)方面的教育、思想教育以及綜合素質(zhì)的教育工作。班主任也是一個(gè)班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)人，是協(xié)調(diào)各學(xué)科教師之間工作的關(guān)鍵人物。一個(gè)班級(jí)的班主任老師除了負(fù)責(zé)自身學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還負(fù)責(zé)學(xué)生能力的培養(yǎng)。針對(duì)高職院校的班主任在學(xué)生能力挖掘及培養(yǎng)中存在的不足，提出相應(yīng)的解決策略，為今后班主任學(xué)生管理工作提供有價(jià)值的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；班主任；學(xué)生能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0210-02

教育事業(yè)的發(fā)展，教師起著關(guān)鍵的作用。在高職院校學(xué)生的求學(xué)過(guò)程中與之接觸最多的就是班主任老師，班主任能有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生整個(gè)人生目標(biāo)的確立及個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。高職院校學(xué)生來(lái)自不同的地方，學(xué)生之間的生活環(huán)境、受教育環(huán)境等不一樣，有很多學(xué)生缺乏自信心、自我管理的能力與自學(xué)的能力等，作為高職院校的班主任老師要付出更多的時(shí)間與精力去關(guān)心這些學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。從思想方面：高職院校的班主任老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高他們的自信心，規(guī)范他們的日常行為。從學(xué)習(xí)方面：要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的咨詢(xún)能力。從生活中：要與學(xué)生多交流、成為朋友，幫助學(xué)生解決校園中的各種生活及學(xué)習(xí)等各方面問(wèn)題。能及時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。所以，作為高職院校的班主任，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加倍的細(xì)心，全方位了解學(xué)生的情況，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，從而提高他們的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力。

一、高職學(xué)生在校期間需要培養(yǎng)的基本能力

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)高職院校的教育更加重視，高等職業(yè)教育院校是為國(guó)家輸送專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)人才的主要來(lái)源，對(duì)提高國(guó)家的綜合素質(zhì)與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展等具有重要的作用。所以作為高等職業(yè)院校，不僅要保證學(xué)生掌握過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生為了在畢業(yè)后更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，應(yīng)該在社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在校園學(xué)習(xí)中需要教師注意學(xué)生以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：第一，具有很好的自我情緒控制能力；第二，生活自理的能力；第三，具有很高的自我學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力與言語(yǔ)表達(dá)的能力；第四，與他人的溝通能力、社會(huì)交際能力與他人之間的團(tuán)隊(duì)合作能力；第五，創(chuàng)新、發(fā)展的能力。這些方面都需要班主任與學(xué)生共同努力，相互協(xié)作完成。

二、高職班主任對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義

學(xué)生進(jìn)入高職院校之后，接觸的人除了同學(xué)之外最多的還有班主任老師。班主任，其最了解本班的學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。班主任在班級(jí)中具有榜樣的作用，高職院校的學(xué)生年齡范圍在18歲到20歲之間，這段時(shí)間正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的重要時(shí)期，而學(xué)生在這一階段接觸頻繁的就是班主任老師，作為學(xué)生最信任的朋友，班主任的行為與表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響最大。由于還沒(méi)有接觸社會(huì)，他們更多地將班主任老師作為自己人生的目標(biāo)。因此，在學(xué)生的心目中班主任老師對(duì)學(xué)生的影響最大。另外，班主任老師還應(yīng)該調(diào)節(jié)各任課老師與學(xué)生的關(guān)系。高職院校的教學(xué)涉及很多課程，相應(yīng)的任課老師也有很多，班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生與老師之間的關(guān)鍵人物。任課老師通過(guò)班主任可以了解班級(jí)的基本情況，班主任是一個(gè)重要的調(diào)解員，協(xié)助任課老師完成授課的要求，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

三、高職班主任在學(xué)生能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）少數(shù)班主任素質(zhì)不過(guò)硬

目前，我國(guó)高職院校的班主任受種種因素影響并沒(méi)有全身心地將這份工作作為自己的責(zé)任，而是因其他目的暫時(shí)擔(dān)任班主任，這樣的班主任老師缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響。

（二）班主任管理能力欠缺

目前，我國(guó)高職院校的班主任老師年齡較小，大部分是剛從校園畢業(yè)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校接受的是文化知識(shí)教育，并沒(méi)有很好的社會(huì)閱歷，也不能有效解決學(xué)生日常生活中的各種問(wèn)題。高職院校并沒(méi)有針對(duì)班主任進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，班主任老師應(yīng)該具備的組織與協(xié)調(diào)能力也不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)靈活的掌控并能夠加以運(yùn)用。因此大部分班主任老師沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)與能力，導(dǎo)致學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和工作與學(xué)校的管理制度產(chǎn)生不良的矛盾，甚至出現(xiàn)一些沖突，從而影響學(xué)生能力的培養(yǎng)效果，造成學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生人生的方向出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）班主任與學(xué)生溝通時(shí)間有沖突

目前，我國(guó)高職院校有很多課程，時(shí)間安排比較緊張，課后作業(yè)也比較多，導(dǎo)致學(xué)生忙于課程，根本沒(méi)有時(shí)間與班主任老師進(jìn)行交流。而班主任老師的大部分時(shí)間也重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的授課上。雙方時(shí)間的限制造成老師與學(xué)生之間的溝通較少，學(xué)生與老師的交流時(shí)間也只能在老師的非工作時(shí)間進(jìn)行，有的老師離學(xué)校較遠(yuǎn)，所以溝通的時(shí)間就會(huì)更受到限制。

（四）班主任對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)偏重學(xué)習(xí)成績(jī)

高職院校對(duì)班主任的考核主要是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)率兩方面，所以導(dǎo)致班主任老師會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)與就業(yè)，從而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生存在多方面的缺陷與問(wèn)題。

四、完善高職班主任對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的建議

（一）提高班主任的綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生

班主任在高職院校的主要作用就是學(xué)生的管理與學(xué)生活動(dòng)的組織，因此班主任需要具備一定的管理能力與綜合素質(zhì)。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，要本著以學(xué)生為主的思想去考慮問(wèn)題，并從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題從而高效地解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。針對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生的思想情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境等進(jìn)行充分的了解，在學(xué)生的位置掌握他們?nèi)粘５膯?wèn)題與困難給予及時(shí)的幫助與安慰。班主任在對(duì)所有學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自己的組織能力，建立一支具有榜樣作用與管理能力的學(xué)生干部組織，通過(guò)這些學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)對(duì)其他學(xué)生的督促、管理與引導(dǎo)，從而建立良好的班風(fēng)、班紀(jì)。對(duì)班主任能力的要求還包括良好的協(xié)調(diào)能力，班級(jí)屬于一個(gè)集體，在這個(gè)集體中必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾與問(wèn)題，班主任就是矛盾的調(diào)解員，作為調(diào)解員，首先應(yīng)該具備的就是公平、公正、公開(kāi)，只有這樣才能讓大家信服，化解其中的矛盾，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)。

（二）加強(qiáng)班主任工作能力的培訓(xùn)

班主任應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)要求，面對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些緊急突發(fā)狀況，要沉著冷靜，處理好每一件事情。所以學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些關(guān)于班主任老師的課程培訓(xùn)?？梢源龠M(jìn)新老師工作經(jīng)驗(yàn)與綜合素質(zhì)的提高，從而提高班主任老師的整體水平，增加學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（三）合理規(guī)劃學(xué)生和班主任的時(shí)間

在高職院校的課程安排中，可以每天留出一節(jié)課的時(shí)間，讓班主任與學(xué)生之間進(jìn)行交流，增加他們相處的時(shí)間。高職院校的學(xué)生平均年齡較小，在對(duì)個(gè)人事情的處理上還存在很多欠缺，因此需要增加與班主任的溝通，從而為學(xué)生能力的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

（四）激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的能力對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后具有很重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)應(yīng)該具備的基本能力。高職院校的教育是增強(qiáng)學(xué)生自身能力最好的實(shí)踐。很多學(xué)生對(duì)父母的依賴(lài)性比較大，但一旦進(jìn)入高職院校，所有的事情都需要自己親自完成。例如，在剛進(jìn)入校園的時(shí)候，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閮?nèi)務(wù)整理不好而被處罰，這個(gè)時(shí)候班主任老師不應(yīng)該是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)該多加鼓勵(lì)，幫助這些學(xué)生，使他們建立充分的自信心，這樣可以從思想上慢慢幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自理能力。

（五）考核方式的改變

增加全新的考核方式與考核內(nèi)容，可以將小組得分主要分為理論、演繹、授課等三個(gè)方面，這些占學(xué)生總成績(jī)的80%左右。除此之外還要考核學(xué)生的出勤情況、參加活動(dòng)的積極性等，將其作為平時(shí)成績(jī)。依據(jù)小組取得的成績(jī)，再根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)給予他們綜合的評(píng)價(jià)。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)以及參加課外活動(dòng)的積極性，使學(xué)生不再局限于課堂上的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合能力水平。同時(shí)，在高職院校的學(xué)生身上，我們看到了一種青春的活力與不斷創(chuàng)造的精神，這種精神與動(dòng)力推動(dòng)了社會(huì)的不斷發(fā)展，也為我們以后的發(fā)展提供了重要的保障。

總之，對(duì)于備受關(guān)注的教育事業(yè)，加強(qiáng)教育的全方面發(fā)展已經(jīng)成為一種理念。高職階段是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以需要更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而這一階段起關(guān)鍵引導(dǎo)作用的就是班主任老師，提高班主任老師的綜合素質(zhì)與教育思想在高校的教學(xué)中具有重要的作用。這樣才能有效保證學(xué)生能力的提高，為社會(huì)提供更多全方面、高素質(zhì)人才，促進(jìn)整個(gè)國(guó)家能力水平的提高。

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