韋皓

[摘 要] 高中英語教學(xué)過程中，忽略了對被評價主體的重視。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況采取針對性的評價方式——個體內(nèi)差異評價法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評價。

[關(guān) 鍵 詞] 個體內(nèi)差異；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0189-01

一、研究背景及目的

目前，高中英語學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于絕對性評價，對學(xué)生綜合能力的評價缺失，在評價過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。隨著教育理念的不斷更新，教育評價方式也隨之發(fā)生變化，建立一套合理有效并能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價機(jī)制勢在必行。

在英語學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生個體差異，同等學(xué)習(xí)條件下產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。因此，我們不得不使用另外一種評價方式——個體內(nèi)差異評價法[1]。個體內(nèi)差異評價是以被評價對象之前或某一時期的狀況為準(zhǔn)的評價方式。從而使評價者了解每個評價對象的具體情況。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，因此，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生個體內(nèi)差異，實(shí)行差異性評價。

二、實(shí)行個體內(nèi)差異評價的必要性

該評價在高中英語新課程教學(xué)中極大地體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)個性化教育。由于每位學(xué)生所處環(huán)境不同，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中具有差異性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，并根據(jù)不同階段的評價結(jié)果反饋信息，幫助其充分發(fā)揮自我的差異優(yōu)勢，真正做到尊重和發(fā)展學(xué)生的差異。如下表所示。

榆林市某中學(xué)高一（A）（B）英語成績對照表

該圖為我校高一年級A、B兩班英語成績前、后測情況，該實(shí)驗(yàn)前、后測使用我校兩學(xué)期期末考試試題，總分均為100分，試題難度適中，網(wǎng)上閱卷，分?jǐn)?shù)有一定研究價值，通過表中數(shù)據(jù)比較兩組前后測的數(shù)據(jù)是否存有差異。

表中選取Z值來檢測平均分的差異，根據(jù)圖表顯示，在該教學(xué)評價實(shí)施前，實(shí)驗(yàn)班與對照班的平均成績分別為76和78 通過表中數(shù)據(jù)觀察，兩班之間課堂教學(xué)效果及方法沒有明顯差異。

因此，提出以假設(shè)，使用個體內(nèi)差異性教學(xué)，如果成績較前測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有所提高，證明假設(shè)成立，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班與對照班平均成績差距明顯，實(shí)驗(yàn)班成績提高明顯，對照班整體進(jìn)步較慢。表中數(shù)據(jù)顯示（Z=2.16>1.96）后測兩組數(shù)據(jù)差異明顯，假設(shè)成立，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用個體內(nèi)差異評價教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生的主體性得到真實(shí)有效的發(fā)揮，因此教師教學(xué)方法及教學(xué)效果是值得肯定的。

三、個體內(nèi)差異評價的實(shí)施方法

（一）合理規(guī)劃班級規(guī)模

班級規(guī)模與“教育關(guān)照度”緊密相連，同時也能夠真實(shí)地反映出課堂的實(shí)效性。“教育關(guān)照度”直接關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，與班級規(guī)模成反比關(guān)系。根據(jù)上述表達(dá)，不難看出規(guī)模大的班級學(xué)生所受到的關(guān)照度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于規(guī)模小的班級，學(xué)生受到的關(guān)注度小，自然不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果不明顯，教師對學(xué)生的評價也比較片面，學(xué)生得不到更好的發(fā)展。可見，合理的班級規(guī)模是提高教育關(guān)照度的必要條件，也是實(shí)施個體內(nèi)差異評價法的前提。

（二）建立學(xué)習(xí)檔案

新課程要求英語教學(xué)不僅注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生充分展現(xiàn)自我的過程，享受成長和獲得知識的喜悅。因此，要給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注其個體內(nèi)差異、個體發(fā)展和個性生成。

學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)檔案來了解和評估自己的進(jìn)步。學(xué)習(xí)檔案包含以下內(nèi)容：成績、作業(yè)樣本、課上參與活動量化表、所獲榮譽(yù)。創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案旨在反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中階段性的收獲與不足，使學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)樂趣的同時獲得長足的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的建立、收集，及時反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化，教師根據(jù)反饋信息做出恰當(dāng)、合理的評價并能夠及時地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。切實(shí)地促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和成長。同時鼓勵學(xué)生自己參與評價，在評價過程中起到主導(dǎo)作用。自我反思、自我激勵和自我調(diào)節(jié)，使“學(xué)生是英語學(xué)習(xí)過程中的主體”這一理念落到了實(shí)處。學(xué)生通過對自身學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)的關(guān)注，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和享受學(xué)習(xí)英語的快樂，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、個體內(nèi)差異評價的不足之處

個體內(nèi)差異評價的方式是依據(jù)不同的學(xué)生制訂具有個性化的特征評價標(biāo)準(zhǔn)。但這種評價方法只是針對自身的一種評價方式，雖然包括了個體差異，但由于被評價者不與其他人相比較，很難對自身真正的差距做出準(zhǔn)確的評價，而且個體內(nèi)具體的判斷依據(jù)，往往不容易選擇，因而也有其自身的局限性，只有結(jié)合絕對性評價和其他的相對性評價，才能綜合、全面、真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003：7.

[2]和學(xué)新.班級規(guī)模與學(xué)校規(guī)模對學(xué)校教育成就的影響：關(guān)于我國中小學(xué)布局調(diào)整問題的思考[J].教育發(fā)展研究，2001（1）.

[3]儲菲菲.個體內(nèi)差異評價：高中學(xué)業(yè)評價改進(jìn)建議[J].教育理論與實(shí)踐，2015（26）.