王強(qiáng)

[摘 要] 對(duì)利用媒體資源推動(dòng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，然后探討了利用媒體資源進(jìn)行大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，包括對(duì)運(yùn)用的分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟。希望為廣大讀者提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 媒體資源；大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0178-01

媒體資源是社會(huì)發(fā)展的導(dǎo)向，通過采用媒體資源解決化學(xué)問題，能夠使高等教育教材知識(shí)變得更加立體化，結(jié)合理論、聯(lián)系實(shí)際對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固與復(fù)習(xí)，對(duì)不知道的知識(shí)進(jìn)行探索。經(jīng)過媒體資源，不但可以增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，還可以提高大學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲，因而利用媒體資源可以有效推動(dòng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更好更快地發(fā)展。

一、利用多媒體資源推動(dòng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用

（一）將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容豐富化

因?yàn)榻處熃虒W(xué)的時(shí)間有一定的限制性，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)開展較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法以及知識(shí)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了一些不好的問題。為了解決這一問題，可以采用大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)媒體資源，實(shí)現(xiàn)部分在有限的實(shí)踐中無法開展的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）解決大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生預(yù)習(xí)不到位的問題

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可是，學(xué)生并沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，在上課之前也沒有好好預(yù)習(xí)。面對(duì)如此乏味且難度大的教材，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而實(shí)驗(yàn)課上，教師不過是“根據(jù)方子拿藥”?；瘜W(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)以及步驟等的講述，常常是自己講得動(dòng)聽，學(xué)生聽得糊涂，到了正式開始化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生就手足無措了。因而，采用媒體資源開展大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以充分解決該問題，從而使大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)變得充分，提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

（三）將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平不一樣，在理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上是有著很大的差異性的。而媒體資源的最大特征就是能夠利用人機(jī)對(duì)話的性能，開展個(gè)別化教育教學(xué)。相同的課件能夠?qū)Σ灰粯拥膶W(xué)生施行不一樣風(fēng)格的教學(xué)，學(xué)生可依據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來。

二、利用媒體資源推動(dòng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法分析

（一）運(yùn)用分析

在互聯(lián)網(wǎng)中熱烈議論的一個(gè)話題是刷馬桶是可樂等碳酸性飲料的核心功效，導(dǎo)致很多人對(duì)可樂產(chǎn)生了恐慌，人們認(rèn)為，連馬桶都可以刷干凈的可樂，很有可能對(duì)自己的身體健康造成威脅。因而，此次研究可以以這一生活問題展開探索。

可樂是一種酸性飲料，并且酸性較強(qiáng)，該類食用液體除去可樂之外，還有白醋以及雪碧等，因而，此次研究確定了設(shè)計(jì)酸性食用液體對(duì)尿堿的處理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。經(jīng)過安排學(xué)生查詢相關(guān)資源，找到了可樂清洗馬桶的實(shí)驗(yàn)原理。馬桶上的污垢很難洗干凈，其最核心的成分就是馬桶壁上黃色的尿垢，成分是尿堿，尿液里面蘊(yùn)含了一些鈣離子和空氣中的二氧化碳相結(jié)合，從而生成沉淀，且有磷酸鈣，因此其整體是呈堿性的?？蓸返某煞职肆姿崤c檸檬酸，PH值等于3。由此可知，可樂的酸性較強(qiáng)，能夠把堿性磷酸鈣以及碳酸鈣變?yōu)樵谒锶芙舛却蟮牧姿釟溻}以及碳酸氫鈣，從而清潔掉馬桶上面的污垢。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析

在商店中買了兩種品牌不一樣的可樂、兩種品牌不一樣的雪碧和一種食用醋，開展大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。依照尿堿的核心成分配置模擬尿堿，用酸性食用液體來處理模擬尿堿，然后對(duì)比模擬尿堿的清潔狀況，檢查反應(yīng)之前與之后食用液體的PH值產(chǎn)生變化的實(shí)際狀況。接著將不一樣酸性的食用液體提供質(zhì)子量的情況計(jì)算出來，最終得到結(jié)論。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟

1.進(jìn)行尿堿的制作和準(zhǔn)備。把10克的碳酸氫鈉添加50毫升去離子水，進(jìn)行溶解，添加較少的磷酸，到細(xì)粒物變成顆粒大的磷酸鈣，將溶液放好，把上層清液使用傾斜的方式倒掉。余下的沉淀暴露于空氣之中，空氣里面的二氧化碳讓沉淀中余下的氫氧化鈣轉(zhuǎn)變?yōu)樘妓徕}，該磷酸鈣與碳酸鈣相混合的沉淀就是模擬尿堿。

2.溶解模擬尿堿。（1）準(zhǔn)備好5個(gè)比較干凈的燒杯，然后分別稱1克模擬尿堿，在1到5號(hào)燒杯內(nèi)分別添加上50毫升的可樂與雪碧。用玻璃棒攪拌兩分鐘以后，放在一旁，檢測(cè)上層清液的PH值。（2）準(zhǔn)備好4個(gè)比較干凈的燒杯，分別稱0.35克的模擬尿堿，然后在1到4號(hào)燒杯內(nèi)分別添加上50毫升的去離子水、可樂與雪碧。同樣采用玻璃棒拌和兩分鐘放在一旁，采用傾斜的方式消除上層清液，對(duì)比所余下的沉淀量。

根據(jù)所釋放的質(zhì)子量可以了解可樂大于雪碧對(duì)模擬尿堿的處理能力，可是在處理馬桶污垢的時(shí)候，結(jié)果是不一樣的，可樂對(duì)馬桶尿堿的處理能力比雪碧強(qiáng)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合思考問題，且通過讓學(xué)生查詢有關(guān)資料，展開深入探索發(fā)現(xiàn)，可樂成分除了以上所提到的，還存在著很多的肉桂、肉豆蔻油等有機(jī)物，對(duì)代表值的溶解效果比較好。而有機(jī)物質(zhì)的溶解有益于尿堿蓬松，可以有效清潔馬桶污垢。

通過利用媒體資源，可以使大學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候增強(qiáng)思考的積極性，以立體化的方式學(xué)習(xí)教材知識(shí)，還可以讓參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，改善化學(xué)理論學(xué)習(xí)的限制性。并且，在利用媒體資源的時(shí)候，相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)遵從幾個(gè)基本原則，即適合學(xué)生認(rèn)知水平的原則；化學(xué)問題應(yīng)具備挑戰(zhàn)性的原則；滿足媒體報(bào)道需求的原則，以此推動(dòng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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