閆榮，王麗娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒時期是幼兒生活習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，闡述了圖畫書在培養(yǎng)幼兒生活習慣方面的重要作用;介紹了利用圖畫書培養(yǎng)幼兒生活習慣的方式方法，最后結(jié)合相關(guān)圖畫書中的具體實例，總結(jié)了通過圖畫書培養(yǎng)幼兒行為、飲食、作息、衛(wèi)生四類生活習慣的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?圖畫書;幼兒;生活習慣;有效策略

[中圖分類號] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0028-01

本文對幼兒生活習慣有效養(yǎng)成提供了一定的指導作用，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、圖畫書閱讀在培養(yǎng)幼兒生活習慣方面的作用

心理研究結(jié)果表明：幼兒階段大部分學習活動的開展方式主要集中在對他人言行進行模仿或是效仿這兩方面。因此，圖畫書的內(nèi)容可以為幼兒提供模仿或效仿的對象，通過長期的重復模仿，幼兒會在不知不覺中形成良好生活習慣。

二、閱讀圖畫書培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

（一）培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

實踐表明，通過圖畫書閱讀培養(yǎng)幼兒良好行為習慣比單純說教效果更佳。例如，教師可選擇《我好擔心》這本圖畫書，讓幼兒閱讀該圖畫書，了解到主人公小莉成功告別了原來膽小又怕事的自己，最終已經(jīng)能夠正常與他人進行社交的故事。這個故事想要傳遞給幼兒的觀念是：只要不斷地努力任何缺點都可以彌補，這對幫助幼兒養(yǎng)成積極、向上的情感和良好的行為習慣十分有效。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣

對多元化主題的圖畫書合理選用，讓幼兒逐步體會圖畫書中的人物行為，并在幼兒園生活活動中達到對自理能力和生活習慣培養(yǎng)的目標。對新入園的幼兒，教師選擇《大口吃飯的秘密》開展閱讀，以解決幼兒依賴性進食、挑食等問題。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的作息習慣

《When I Am Sleepy》這本英文圖畫書，在幫助幼兒形成良好作息習慣方面具有明顯的作用。對這本圖畫書仔細閱讀之后，幼兒不僅可以對各種類型動物在睡覺時的姿態(tài)有系統(tǒng)、全面的了解，還會產(chǎn)生在被窩里抱著玩偶睡覺的念頭。作為睡前故事，教師和幼兒共同完成對這本圖畫書的閱讀后，就可以在幼兒“希望再聽一次”的呼聲中引導每位幼兒到自己的床上安然入睡，幼兒不愿上床、上床后不愿睡覺等困擾教師已久的問題都在此刻得到了有效的解決。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣

首先是刷牙，在《小熊不刷牙》中，幼兒對刷牙的作用會有更加準確的認識，逐漸培養(yǎng)幼兒形成早晚刷牙漱口的習慣。其次是洗澡，通過對林明子（日本）所繪制的《我愛洗澡》圖畫書中的故事進行重現(xiàn)的方式，進而使幼兒接受并主動洗澡。再次是洗手，《根本就不臟嗎？》這本圖畫書的特點在于它以孩子的視角作為切入點，完成對整個故事的描述和講解，讓幼兒養(yǎng)成洗手的好習慣。最后是著裝，《看脫光光了》（五味太郎〈日〉），在對《看脫光光了》進行閱讀的過程中，幼兒往往會有意識或無意識地對小獅子脫衣服的動作進行學習，教師需要做的則是對幼兒行為進行引導，使其通過反復練習，掌握獨立穿衣和脫衣的技巧與方法，最終變成良好生活習慣的一部分。

三、借助圖畫書閱讀培養(yǎng)幼兒生活習慣的建議

想要借助圖畫書培養(yǎng)幼兒良好習慣的效果最大化呈現(xiàn)，教師需要關(guān)注以下兩點：首先是遴選圖畫書，保證其與幼兒成長軌跡相符，與培養(yǎng)良好習慣的內(nèi)容相符;其次要根據(jù)幼兒實際情況，選擇圖畫書閱讀的方法。

（一）多元互動的圖畫書閱讀技巧是實現(xiàn)目標的前提

要實現(xiàn)通過閱讀圖畫書培養(yǎng)幼兒良好習慣的最佳效果，教師應當根據(jù)幼兒的實際情況，從四個方面思考圖畫書的內(nèi)容：（1）圖畫書中展出的良好習慣是什么？（2）為什么要養(yǎng)成這項良好習慣？（3）在什么情況下，需要完成相關(guān)的活動？（4）該項活動的具體做法。

除此之外，多元的閱讀方式是極其重要的，幼兒所處的年齡段決定了他們對枯燥、刻板的文字難以產(chǎn)生興趣，因此，教師應當通過音樂、繪畫等方式，引導幼兒感受圖畫書內(nèi)容。角色扮演不失為一種有效的方法，即幼兒根據(jù)圖畫書情節(jié)選擇相應人物，或教師根據(jù)人物特點將其分配給班級內(nèi)的幼兒，然后通過小組合作或是班級內(nèi)部合作的方式，完成對圖畫書內(nèi)容的表演。在這個過程中，參演者和觀看者的注意力都會高度集中，因此圖畫書想要表達的內(nèi)容，自然就能夠被每位幼兒很好地掌握。當然，在閱讀活動中通過層層設置的問題引導幼兒閱讀是不失為好方法，教師需要時刻關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的狀態(tài)，并通過互動、反問、設問等多種提問方式，保證每位幼兒都能夠參與到閱讀與思考過程中，避免以提問作為閱讀主要推動力的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）鼓勵幼兒對圖畫書中人物的行為模仿是關(guān)鍵

幼兒具有較強的模仿能力，因此在閱讀完圖畫書后，幼兒往往會對主人公的行為習慣進行模仿。如果幼兒模仿的生活習慣是科學的、正確的，教師應當及時給予幼兒相應的表揚和鼓勵，促使幼兒對這種行為習慣進行重復模仿，反之則應當及時制止。

綜上所述，良好生活習慣培養(yǎng)在幼兒園很重要，不僅需要教師的閱讀引導，更需要家長的表揚和鼓勵，還需要幼兒反復地練習。只有雙管齊下，才能保證幼兒良好習慣的養(yǎng)成。幼兒園近十年的實踐表明，將圖畫書作為培養(yǎng)幼兒生活習慣的工具，可以使幼兒在閱讀過程中明確哪些是正確的生活習慣，哪些是需要改正的不良習慣，教師需要把握幼兒實際情況，對閱讀內(nèi)容和方式適時調(diào)整，達到閱讀圖畫書培養(yǎng)幼兒良好習慣的效果。

參考文獻：

張民.以圖畫書為載體開展幼兒園閱讀教學[J].天津教育，2013（10）：41-42.