吳晨 陽(yáng)佑天

[摘 要] 對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)心態(tài)進(jìn)行了分析，并提出了一些就業(yè)引導(dǎo)和心態(tài)調(diào)試的建議，目的在于為醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生提供一些建議，使醫(yī)學(xué)生更加認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)整并保持良好的就業(yè)心態(tài)。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)生；就業(yè)心態(tài)；就業(yè)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0031-01

一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)背景

當(dāng)今，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)者都秉持不容樂(lè)觀的態(tài)度，畢業(yè)生從以前的“賣方市場(chǎng)”進(jìn)入了現(xiàn)在的“買方市場(chǎng)”，從總體上來(lái)說(shuō)其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸減退，畢業(yè)生畢業(yè)率也緩慢下降。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生的人才結(jié)構(gòu)需求層次不斷上升，加之供需的不平衡，導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生無(wú)法就業(yè)。

另外，醫(yī)學(xué)生的實(shí)操能力方面較薄弱。由于在校時(shí)間短，并且要學(xué)很多專業(yè)知識(shí)，但是并沒(méi)有往更深層、精煉的程度去學(xué)，臨床實(shí)踐能力較差。同時(shí)學(xué)費(fèi)開(kāi)銷相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，很多醫(yī)學(xué)生也存在眼高手低的現(xiàn)象，綜合起來(lái)使多數(shù)醫(yī)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足，難以在就業(yè)中脫穎而出。

從醫(yī)學(xué)生心態(tài)方面來(lái)講，很多“90后”個(gè)性鮮明，更偏向于從事自己心儀的工作。而且醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)重，學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)，在剛進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)對(duì)薪資的期望相對(duì)較高，這與現(xiàn)實(shí)情況也有較大差距，會(huì)使其心里產(chǎn)生較大反差。況且，面對(duì)就業(yè)這個(gè)重要的抉擇，很多醫(yī)學(xué)生的心態(tài)必然是焦慮和緊張的，存在著不良的就業(yè)心態(tài)。

二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)心態(tài)

（一）醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理尚未成熟，隨波逐流地跟著大眾走

目前，大部分的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為影響成功就業(yè)的因素是相關(guān)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和技能操作，但是，他們往往沒(méi)有去收集各種有效的信息，甚至是有部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)成功就業(yè)有較大影響，從而不注重專業(yè)的學(xué)習(xí)。還有的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)院校起決定因素，把就業(yè)的問(wèn)題推給學(xué)校，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)也完全依賴于學(xué)校所提供的有限幫助，落后的觀念局限著他們的行動(dòng)，這也使就業(yè)更加困難，但卻沒(méi)有減少這些醫(yī)學(xué)生的盲目和依賴心理，人云亦云。

（二）醫(yī)學(xué)畢業(yè)生期望與現(xiàn)實(shí)差距大，從而產(chǎn)生焦慮心理

在“雙向選擇，自主就業(yè)”的就業(yè)體制下，許多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生都比較關(guān)注自我意識(shí)，注重區(qū)域觀念，傾向于按照自己的想法選擇就業(yè)地點(diǎn)和就業(yè)單位。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生希望選擇大城市、大醫(yī)院就業(yè)，但是他們沒(méi)有考慮到這些城市和單位的人員已經(jīng)趨于飽和，并且忽略了小地區(qū)、小醫(yī)院需求多的現(xiàn)狀，從而造成了就業(yè)的相對(duì)困難，加劇對(duì)就業(yè)的焦慮感。

三、醫(yī)學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)和心態(tài)調(diào)試的建議

（一）學(xué)校方面

1.學(xué)校要嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，提高每一位醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅在理論知識(shí)上同時(shí)在實(shí)際操作上提高，從而促進(jìn)充分就業(yè)。在這個(gè)行業(yè)，大部分人還是認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和操作對(duì)成功就業(yè)的影響還是很大的。當(dāng)然，用人單位對(duì)專業(yè)素質(zhì)是比較注重的，會(huì)優(yōu)先考慮優(yōu)秀上進(jìn)、有專業(yè)素養(yǎng)的人?？梢?jiàn)，教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)的提高是醫(yī)學(xué)生更好就業(yè)的內(nèi)在條件。

2.提供全面的就業(yè)信息和政策，幫助醫(yī)學(xué)生把握就業(yè)動(dòng)態(tài)。就業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，能夠幫助醫(yī)學(xué)生更加清晰地了解社會(huì)就業(yè)的方向。而良好的就業(yè)心態(tài)源于對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的正確了解，掌握不到充分的信息，急躁的就業(yè)心理會(huì)更加明顯。所以，提供充足的就業(yè)信息不僅能幫助醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)前的市場(chǎng)信息，還能調(diào)整好他們的就業(yè)心態(tài)。

3.增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)，建立有針對(duì)性的就業(yè)課程。同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)心理的健康教育，端正醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。加強(qiáng)對(duì)就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，并對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，從而減少醫(yī)學(xué)生對(duì)外界的依賴性和盲目性。

（二）醫(yī)學(xué)生自身方面

1.扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，隨著高科技的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)也不停地向前發(fā)展，向著高端科技邁進(jìn)，醫(yī)學(xué)生只有不斷努力地在專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面提升自己，使自己更快地融入其中，適應(yīng)用人單位的要求變化，才能夠跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步。

2.了解就業(yè)現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。高等教育的普及化使醫(yī)學(xué)生的數(shù)量逐年增加，但是，社會(huì)提供的就業(yè)崗位中，不可能每一份職業(yè)都是別人口中“高大上”的樣子，更多的是基層工作，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)局勢(shì)，符合社會(huì)需求，結(jié)合自身的能力，從基層做起，選擇相對(duì)大眾化的職位。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的抗挫和適應(yīng)能力。人生并非永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，就業(yè)過(guò)程中也會(huì)存在著許許多多的磕磕碰碰，每一次選擇都是優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。社會(huì)在不斷地進(jìn)步，也存在著很多不平衡，應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，與實(shí)際相結(jié)合，評(píng)估目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。同時(shí)，要努力地根據(jù)自身的就業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整，提高自己的抗挫和適應(yīng)能力，以便在經(jīng)受挫折時(shí)少一點(diǎn)慌張和無(wú)所適從。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟晨，劉磊.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下醫(yī)學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017（8）：66-67.

[2]王瑩，宋耀新.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃教育的緊迫性及策略分析[J].黑龍江高教研究，2015（8）：85-87.

[3]張發(fā)斌，梁祥永，張海青，等.醫(yī)學(xué)生就業(yè)態(tài)度調(diào)查[J].科教導(dǎo)刊，2015（102）：186-188.

[4]張亮，原曉紅.2008屆汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生

就業(yè)心態(tài)與現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].校園心理，2009，7（1）：17-20.

[5]王麗娜.我國(guó)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)問(wèn)題研究[D].山東大學(xué)，2009.