刁雪林，嚴(yán)春容

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著智能手機的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。在此背景下教學(xué)體系向移動互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移已經(jīng)是一種必然的趨勢。然而，如何形成傳統(tǒng)教學(xué)模式與移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式的融合成為廣大教師關(guān)心的核心問題。以藍(lán)墨云班課有益APP為例，探究移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式變革與創(chuàng)新，希望為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?移動互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式;創(chuàng)新;藍(lán)墨云班課

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0008-01

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新

移動互聯(lián)網(wǎng)隨著智能手機的不斷更新?lián)Q代已經(jīng)悄然成為人們接入互聯(lián)網(wǎng)，甚至參與廣泛社會合作的重要途徑。就現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新體系而言，大致分為如下四個方面：一是將互聯(lián)網(wǎng)資源引入教學(xué)課堂體系中來，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)上的音頻、視頻、圖片等信息充實課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷對教學(xué)創(chuàng)新點進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建;二是將教學(xué)內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)上去，通過用戶之間的廣泛參與，吸納各方面意見形成有效的教學(xué)體系;三是利用互聯(lián)網(wǎng)形成更具專業(yè)性的課程體系，應(yīng)用包括微課、網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)研討等方式拓展教學(xué)的廣泛度，形成良好的量級化升級;四是引導(dǎo)學(xué)生對有益APP進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率，從而形成課上課下學(xué)習(xí)體系一體化建設(shè)。

二、基于藍(lán)墨云班課特征的教學(xué)模式變革

藍(lán)墨云班課是一款由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的教學(xué)APP，其主要功能及特征分為如下四個方面：一是通過實名認(rèn)證的方式組建班級。此種模式可以將線下班級資源進(jìn)行有效整合，消除了移動互聯(lián)網(wǎng)的陌生感，使得教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為能夠得到更為有效的應(yīng)用。此種特征也是教學(xué)管理在該軟件中得以應(yīng)用的主要原因之一;二是允許多種的互動模式。與其他同類APP相比，藍(lán)墨云班課所提供的互動方式更為多樣，包括了投票、討論答疑、頭腦風(fēng)暴等，客觀上增加了該軟件的應(yīng)用維度;三是提供強大的教學(xué)管理支持。軟件的簽到功能能夠與教師課堂出席率相結(jié)合，作業(yè)模式可以與學(xué)生的課下自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，此種能夠形成教師與學(xué)生以及學(xué)生之間更深層次的互動，有助于教學(xué)內(nèi)容及課下作業(yè)內(nèi)容的有效傳達(dá);四是提供豐富的線下支撐，軟件內(nèi)豐富的教學(xué)資源以及其與數(shù)字化課堂的充分互動支撐功能均為該APP的課堂應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

基于藍(lán)墨云班課教學(xué)APP軟件，教學(xué)模式勢必會存在一定的變更。一是教師的課程準(zhǔn)備過程可以通過互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、線下等多種模式同步進(jìn)行，并形成跨平臺的備課體系，增進(jìn)教師對課堂內(nèi)容尤其是擴(kuò)展內(nèi)容的理解;二是通過APP能夠形成教師對課堂過程的深度控制，既包括對學(xué)生到課情況、課堂互動及問答參與情況等教學(xué)層面的控制，也包括對課堂多媒體教學(xué)設(shè)備的控制，形成多元化互動關(guān)系;三是通過小組任務(wù)及討論的方式提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率。不僅能夠形成作業(yè)的線上布置，還能夠增設(shè)包括小組互評、指定評價及集體討論等模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的同時較好地完成課題作業(yè)的布置與驗收。

三、藍(lán)墨云班課應(yīng)用創(chuàng)新建議

從上述的特征來看，藍(lán)墨云班課是一款有效的教學(xué)APP，在應(yīng)用創(chuàng)新方面，筆者結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗有如下三方面建議。

（一）要創(chuàng)新性構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺

任何教學(xué)軟件所提供的僅為管理及教學(xué)框架，在實際應(yīng)用過程中依賴于教師對資源的綜合應(yīng)用及補充。而在此過程中個人資源與貢獻(xiàn)必然有限，這就需要在具體應(yīng)用中集中教研組或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究團(tuán)隊的集體智慧及貢獻(xiàn)形成有效的資源共享平臺，共同開發(fā)及補充相關(guān)內(nèi)容。尤其是在測試、討論、答疑解惑等環(huán)節(jié)。

（二）要創(chuàng)新性地進(jìn)行外部拓展

此款A(yù)PP的應(yīng)用優(yōu)勢在于能夠與其他教學(xué)資源產(chǎn)生有效互動。在實際的應(yīng)用過程中一方面要形成與課堂軟硬件資源共享的教學(xué)模式;另一方面則需要形成與其他有益APP及其他互聯(lián)網(wǎng)資源的有效互動，形成多位一體的創(chuàng)新性教學(xué)體系。與此同時，要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，與軟件運營團(tuán)隊保持有效溝通，將教學(xué)一線的經(jīng)驗及需求向運營團(tuán)隊進(jìn)行反饋，從而形成更為有效的應(yīng)用升級。

（三）要創(chuàng)新性地豐富作業(yè)任務(wù)

作業(yè)任務(wù)是此款軟件另一個顯著特征。要結(jié)合教學(xué)實際對作業(yè)任務(wù)進(jìn)行最大化豐富。一方面豐富作業(yè)的類型，廣泛應(yīng)用小組任務(wù)、互評任務(wù)、頭腦風(fēng)暴等形式提升學(xué)生的興趣及主觀能動性;另一方面則是通過科學(xué)設(shè)定作業(yè)的內(nèi)容，形成多樣化、興趣化、時效化的作業(yè)體系應(yīng)用模式。

四、總結(jié)

本文以藍(lán)墨云班課為主要研究對象，探究此種APP特征模式下的具體教學(xué)變革與創(chuàng)新方式，并結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗對后續(xù)的應(yīng)用創(chuàng)新提出了自己的見解與意見。希望通過本文的研究能夠為今后的教學(xué)改革及優(yōu)化提供必要的理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷瓊?cè)A.基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語交互式教學(xué)模式淺析[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017，8（2）：120-121.

[2]周遊.移動互聯(lián)環(huán)境下高職財會專業(yè)混合型教學(xué)模式探索[J].工業(yè)和信息化教育，2016（5）：27-32.