祁永強(qiáng)，周圣武，張興永，邵虎

[摘 要] 研究如何將慕課（MOOC）與傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建課內(nèi)教學(xué)、課外自學(xué)、線上討論、線下作業(yè)的混合式教學(xué)模式。這種混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，大大優(yōu)化了高等數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC；混合式教學(xué)模式；高等數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0165-01

開放在線課程（Massive Open Online Course）作為一種新型在線教學(xué)模式開始席卷全球。慕課（MOOC）代表了遠(yuǎn)程教育當(dāng)今最前沿的發(fā)展趨勢，標(biāo)志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，為我國高等教育管理制度和教學(xué)方式的改革提供了千載難逢的機(jī)遇。

高等數(shù)學(xué)課程是構(gòu)建學(xué)生自然科學(xué)知識體系的基石，是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)新思維和能力的重要工具。因此，在慕課快速發(fā)展的信息時代背景下，如何積極響應(yīng)和適時創(chuàng)新，是高等數(shù)學(xué)教育工作者廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、國內(nèi)高校慕課發(fā)展?fàn)顩r

借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國高校也開始進(jìn)行MOOC建設(shè)，北京大學(xué)、上海交大、西安交大、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)等一些國內(nèi)著名高校也紛紛推出自主的MOOC平臺，開發(fā)本校MOOC課程。各種形式的公共課程共享系統(tǒng)、課程聯(lián)盟不斷涌現(xiàn)，如國家精品開放課程共享系統(tǒng)（“愛課程”網(wǎng)）開通的中國大學(xué)慕課（MOOC）平臺、有近百所高校加入的“東西部高校課程共享聯(lián)盟”。通過MOOC平臺提供的優(yōu)質(zhì)課程，能遵循教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的在線共享，從而促進(jìn)了高等學(xué)校教學(xué)改革。

二、構(gòu)建高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式

（一）實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源共享

MOOC擁有完整的課程，有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、課程助教、討論話題、學(xué)生互動與及時反饋，具有碎片化、多媒體的特色。教師以大規(guī)模在線開放課程為平臺，充分運(yùn)用視頻資料、動畫、PPT等媒體手段，吸取國內(nèi)名校優(yōu)質(zhì)合理的資源。教師可以根據(jù)需求，將資源進(jìn)行剪切、整理，刪除開放課程材料中無關(guān)的內(nèi)容，制訂新的教師為主體的課內(nèi)教學(xué)模式和學(xué)生為主體的課外教學(xué)模式。在選課和聽課方面MOOC有充分的自由度，老師和學(xué)生可以在網(wǎng)上的MOOC平臺選擇自己感興趣的校內(nèi)外、國內(nèi)外的課程和教師，甚至可以享受到全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且可以自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，MOOC在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源整合，實(shí)現(xiàn)多種課程和平臺的應(yīng)用與共享，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)建課內(nèi)課外、線上線下教學(xué)模式

課內(nèi)教學(xué)模式：課堂教學(xué)中，以原有的理論課為主，在合適的章節(jié)中引入名校名師的小段視頻教學(xué)內(nèi)容或部分優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生課前根據(jù)自己的興趣查閱相關(guān)資料，通過網(wǎng)上小組討論，深入理解課程的主要知識點(diǎn)。作業(yè)和測驗(yàn)形式可以改為網(wǎng)上答題，教師每周安排固定時間答疑討論。

在線上教師、學(xué)生交互式學(xué)習(xí)互動，在線上亦學(xué)亦師，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)而能促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動以及師生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)。在線下教師仍在整個教學(xué)活動中具有絕對的話語權(quán)，以老師在課堂上講授、留作業(yè)，學(xué)生在課后根據(jù)老師的講授完成作業(yè)為主。

（三）建設(shè)新型高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，多以教師各自負(fù)責(zé)自己的教學(xué)班級為主，只是定期在課程的教學(xué)法活動中交流。相比于傳統(tǒng)模式的獨(dú)立性和自主性，新型團(tuán)隊具有清晰的組織結(jié)構(gòu)形式，首席教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、教師培養(yǎng)和課程質(zhì)量監(jiān)控，團(tuán)隊成員依據(jù)各自特點(diǎn)具有明確的分工，有人抓慕課、微課等在線環(huán)境教學(xué)形式的建設(shè)和推進(jìn)，有人負(fù)責(zé)線下課堂講授。高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊成員專業(yè)分工、各司其職，充分利用線上和線下等多種技術(shù)方式，開展專業(yè)化、多元化的教學(xué)活動，共同促進(jìn)學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（四）中國礦業(yè)大學(xué)構(gòu)建高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐效果

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，中國礦業(yè)大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊把MOOC這個新型網(wǎng)絡(luò)資源庫與傳統(tǒng)教學(xué)理論相結(jié)合，全面調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；促進(jìn)教師對教學(xué)的反思以及對教學(xué)模式的探索、研究；有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變高等數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的情況，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

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