楊緒敏

[摘 要] 環(huán)境教育是環(huán)保理念的宣傳方式之一，每個(gè)人都應(yīng)充分意識(shí)到環(huán)保的重要性，特別是高中生正處在知識(shí)積累和世界觀漸漸成熟的階段，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境教育，使之樹(shù)立環(huán)保理念并身體力行尤為重要。所以，環(huán)境教育要融入高中地理教學(xué)中。高中教師不僅要重視在教學(xué)中灌輸良好的環(huán)境保護(hù)思想，更要引導(dǎo)他們?cè)谏钪雄`行環(huán)保理念。

[關(guān) 鍵 詞] 可持續(xù)發(fā)展理念；高中地理；環(huán)境教育

[中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0082-02 在當(dāng)今社會(huì)，日益惡化的環(huán)境污染及資源緊張的現(xiàn)實(shí)，使關(guān)注環(huán)保、實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理念已成為很多國(guó)家的共識(shí)。可以說(shuō)，從一個(gè)新的視角和高度來(lái)審視環(huán)境保護(hù)有助于環(huán)保理念的全面推廣，對(duì)當(dāng)今及未來(lái)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展具有重要意義。樹(shù)立環(huán)保理念、踐行環(huán)保措施是每個(gè)公民都應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)。對(duì)青春期的高中生而言，環(huán)境教育更應(yīng)該貫穿其中。

一、對(duì)照地理教學(xué)要求，梳理教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)及環(huán)境教育亟待加強(qiáng)。高中地理課程與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)，將環(huán)境教育滲透到課程中，可以使兩者相互促進(jìn)。但是，面對(duì)環(huán)保的新要求，我國(guó)的環(huán)境教育情況不理想，很多時(shí)候難以滿足當(dāng)今環(huán)保形勢(shì)的發(fā)展要求。反映到高中地理教學(xué)中，主要是教師認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)“地理+環(huán)?！钡闹匾哉J(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)中只是把環(huán)境教育停留在課堂的理論教學(xué)上，缺少詳盡的教學(xué)計(jì)劃和靈活的教育方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生難以體會(huì)到環(huán)保的重要性，更談不上對(duì)環(huán)保理念的踐行。

二、圍繞教材核心要求，突顯環(huán)保發(fā)展理念

（一）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐

關(guān)于環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)體現(xiàn)在教材中的每個(gè)章節(jié)，地理與環(huán)境是兩個(gè)息息相關(guān)、密切聯(lián)系的概念。因而，環(huán)境保護(hù)理念與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系很緊密，在此基礎(chǔ)上靈活展開(kāi)教學(xué)，更容易讓學(xué)生充分理解并感同身受。

如教材中的《旅游開(kāi)發(fā)中的環(huán)境保護(hù)》章節(jié)，教師可結(jié)合目前我國(guó)快速發(fā)展的旅游經(jīng)濟(jì)，以及近年來(lái)在旅游中各地突顯的環(huán)境污染問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在調(diào)控好旅游經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，有意識(shí)地去關(guān)注一些地方在旅游環(huán)境開(kāi)發(fā)中對(duì)環(huán)境資源過(guò)度消費(fèi)的問(wèn)題，會(huì)使其對(duì)環(huán)保問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，思考如何提高國(guó)民環(huán)境保護(hù)意識(shí)，大力倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)環(huán)境、文明旅游的風(fēng)尚。

（二）充分解讀知識(shí)點(diǎn)拓展信息

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多環(huán)境污染事件，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞，如，教材中關(guān)于環(huán)境污染與防治章節(jié)內(nèi)容，可結(jié)合2005年11月發(fā)生的污染事件展開(kāi)教學(xué)：吉林市中國(guó)石油吉化公司雙苯廠苯胺裝置硝化單元發(fā)生爆炸事故，造成大量苯類污染物進(jìn)入松花江水域，引發(fā)重大水污染事件，甚至造成哈爾濱全市停止供應(yīng)自來(lái)水，形成了長(zhǎng)達(dá)100多公里的污染帶流。通過(guò)結(jié)合這個(gè)事件開(kāi)展教學(xué)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其對(duì)環(huán)境污染給人類生活產(chǎn)生的重大影響有了感官的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。

（三）緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展調(diào)研

理論知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，教學(xué)中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，教師可適當(dāng)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)際調(diào)研中思考和印證教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，試著解決問(wèn)題。如，安排調(diào)研題目，教師組織學(xué)生帶著課題對(duì)學(xué)校附近化工廠進(jìn)行調(diào)研，問(wèn)題包括：化工廠生產(chǎn)對(duì)周邊環(huán)境有哪些影響，周邊樹(shù)木為何會(huì)干枯死亡，為何附近居民患肺病者比例逐年增多，飛揚(yáng)的煤粉對(duì)人身體有什么影響等。對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析、釋疑、討論及撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，思考造成這些現(xiàn)象的原因、如何杜絕、自己對(duì)保護(hù)環(huán)境能做些什么等。通過(guò)這類活動(dòng)，大大加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的吸收和應(yīng)用。

（四）正確解讀知識(shí)點(diǎn)關(guān)注環(huán)保

在完成教材知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要將環(huán)保與現(xiàn)代相關(guān)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，做好課堂知識(shí)點(diǎn)的延伸，豐富學(xué)生的環(huán)保知識(shí)。如與環(huán)境保護(hù)相關(guān)聯(lián)的紀(jì)念日、國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)保治理相關(guān)的活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，如植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)保日、世界水日等，讓學(xué)生了解紀(jì)念日設(shè)立的時(shí)間及背景、關(guān)注研討會(huì)的議題及將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響力等，在潛移默化中接受生動(dòng)的環(huán)保教育和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三、豐富環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生環(huán)保理念

教師除完成日常當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)外，可組織學(xué)生開(kāi)展豐富的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如，布置課外作業(yè)，讓環(huán)保意識(shí)融合踐行到實(shí)際生活中，要求學(xué)生通過(guò)每天做一些與環(huán)保相關(guān)的行為強(qiáng)化節(jié)約意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如，教室內(nèi)栽種各種綠植，美化凈化環(huán)境等；樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成隨手關(guān)閉電腦等電器的習(xí)慣；盡可能不用一次性筷子、塑料袋及塑料餐盒等；生活垃圾分類回收等，推動(dòng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、豐富優(yōu)化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)方法

高中地理是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，相應(yīng)對(duì)教學(xué)方法提出新的要求，即要結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，可借助多種輔助教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)效果。例如可以在教學(xué)實(shí)踐中，師生互換角色，教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重啟發(fā)、重引導(dǎo)，盡可能不要包辦，讓學(xué)生在實(shí)踐中圍繞教材，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，總結(jié)結(jié)論。通過(guò)這種方式，給予學(xué)生充分認(rèn)知的機(jī)會(huì)，并去思考和解決問(wèn)題。這樣可大大提高學(xué)生對(duì)教材的熟悉及在現(xiàn)實(shí)生活中做到靈活運(yùn)用。

再如，可借助現(xiàn)代豐富的多媒體手段，組織學(xué)生觀看環(huán)保題材的影視劇，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性及學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。通過(guò)環(huán)保作品、環(huán)保攝影展畫(huà)展等多種形式，豐富學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)和感悟，使環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)的理念深入人心并身體力行，共建人類美好環(huán)境及美好生活，進(jìn)而從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，充分促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)地位的養(yǎng)成，確保學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。

目前，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越為世界所重視，將環(huán)保理念滲透到高中地理教學(xué)中，是提升青少年環(huán)保意識(shí)和行為的有效措施。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用好這一平臺(tái)，向?qū)W生正確傳授環(huán)保理念，為全社會(huì)環(huán)保理念和認(rèn)識(shí)的增強(qiáng)營(yíng)造良好的氛圍。

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