劉劍

[摘 要] 地方高校少數(shù)英語專業(yè)翻譯方向?qū)W生不能滿足地方文化輸出的需求，非英語專業(yè)學(xué)生勢(shì)必要承擔(dān)地方文化翻譯工作。通過調(diào)查問卷的形式，以宜昌高校三峽大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)地方翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀等方面加以探訪。調(diào)查結(jié)果表明調(diào)查對(duì)象地方文化翻譯能力較為薄弱，高校地方翻譯人才培養(yǎng)方案也存在不足。最后從宜昌高校地方文化翻譯教學(xué)方面，對(duì)地方翻譯人才培養(yǎng)提出建議。

[關(guān) 鍵 詞] 地方文化；翻譯能力；地方翻譯人才；文化輸出

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0052-02

目前，對(duì)地方文化翻譯能力的研究主要集中在英語專業(yè)，而對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生地方文化翻譯能力的調(diào)查研究并不多見。然而，地方高校少數(shù)英語專業(yè)翻譯方向?qū)W生根本不能滿足地方文化輸出的需求，非英語專業(yè)學(xué)生勢(shì)必要承擔(dān)地方文化翻譯工作[1]。宜昌地處三峽流域，其豐厚的歷史文化積淀成為宜昌地區(qū)發(fā)展的潛在優(yōu)勢(shì)，三峽大學(xué)作為宜昌地方綜合性高等院校，肩負(fù)宜昌地方文化輸出的重任。筆者主要以宜昌高校三峽大學(xué)本科生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生地方文化翻譯能力進(jìn)行問卷調(diào)查，了解地方翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并加以分析[2]。通過總結(jié)宜昌高校地方文化翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地改進(jìn)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)ε囵B(yǎng)宜昌高校地方文化翻譯人才起到促進(jìn)作用。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)匯總

筆者以宜昌高校三峽大學(xué)本科生作為調(diào)查對(duì)象，研究宜昌高校地方翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。問卷由15個(gè)問題組成，分為四個(gè)部分，第一部分為1～3題，目的是了解調(diào)查對(duì)象基本信息，第二部分為4～8題，目的是考查調(diào)查對(duì)象的英語水平和對(duì)宜昌地方文化的認(rèn)知情況，第三部分為9～11題，目的是檢測(cè)調(diào)查對(duì)象地方文化翻譯能力，第四部分12～15題詢問調(diào)查對(duì)象對(duì)地方文化翻譯從業(yè)的態(tài)度。本次調(diào)查通過騰訊問卷公眾號(hào)設(shè)計(jì)，采取電子填寫的方式采集調(diào)查對(duì)象信息。問卷設(shè)計(jì)完成后發(fā)送給三峽大學(xué)在校生，共有132人參與完成問卷填寫，每道答案都設(shè)置成必選題，最終132份調(diào)查問卷都視為有效問卷，回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）在校大學(xué)生重視英語過級(jí)，翻譯部分答題情況不理想

調(diào)查問卷第三題是對(duì)關(guān)于取消全國大學(xué)英語四六級(jí)考試的態(tài)度，調(diào)查對(duì)象中65.2%反對(duì)取消，19.7%和15.2%選擇中立和贊同取消。調(diào)查對(duì)象中有40人來自英語專業(yè)或雙學(xué)位，其中有29人通過了英語專業(yè)四級(jí)。2013年12月全國大學(xué)英語四六級(jí)考試翻譯部分改成段落漢英翻譯，并且與中國歷史文化、時(shí)政熱點(diǎn)等緊密聯(lián)系。然而調(diào)查對(duì)象平時(shí)依賴機(jī)器翻譯，或者習(xí)慣手機(jī)百度，考試時(shí)翻譯也就僅限于機(jī)械的逐字轉(zhuǎn)換，“翻譯腔”甚至拼音注釋的情況頻頻出現(xiàn)，有的令人啼笑皆非。

（二）在校大學(xué)生不重視翻譯學(xué)習(xí)，缺乏地方文化翻譯認(rèn)知

調(diào)查問卷第四題調(diào)查對(duì)象在“聽、說、讀、寫、譯”中，55.3%最擅長“讀”，26.5%選擇“聽”，“譯”僅為11.4%。第五題調(diào)查對(duì)象在“聽、說、讀、寫、譯”認(rèn)為最需要加強(qiáng)“說”和“聽”分別為46.2%和42.4%，“譯”僅為18.9%，普遍想法就是只要會(huì)英語就會(huì)翻譯。第六題能準(zhǔn)確譯出宜昌地方文化表達(dá)“哭嫁”和“The Shadow-play Gorge”分別為“Weeping Marriage”和“燈影峽”的不到10%，學(xué)生地方文化翻譯認(rèn)知匱乏。與此同時(shí)，調(diào)查對(duì)象對(duì)三峽地方文化詞匯或段落的漢譯英存在畏難思想，翻譯中存在大量拼寫錯(cuò)誤、表達(dá)欠缺等問題，甚至直接選擇放棄翻譯的學(xué)生大有人在。

（三）在校大學(xué)生忽視宜昌地方文化翻譯活動(dòng)的參與

調(diào)查問卷顯示，33.3%的學(xué)生對(duì)翻譯有興趣，對(duì)影視字幕翻譯尤為突出，近68.2%選擇此項(xiàng)。72%僅在備考四六級(jí)過程中練習(xí)翻譯。通過參加翻譯社團(tuán)活動(dòng)，參加翻譯大賽等途徑練習(xí)翻譯的微乎其微。這說明學(xué)生能夠接觸到翻譯活動(dòng)的途徑并不多，這也從側(cè)面體現(xiàn)出調(diào)查對(duì)象對(duì)翻譯工作興趣較低[3]。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的翻譯活動(dòng)中鮮少與宜昌地方文化翻譯相關(guān)，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)宜昌地方文化的忽視。三峽大學(xué)在籍的非宜昌本級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本地學(xué)生，然而即使是來自宜昌本地的調(diào)查對(duì)象也并非對(duì)宜昌文化非常了解。

三、原因總結(jié)

（一）現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)中地方文化翻譯內(nèi)容比重亟須加強(qiáng)

調(diào)查中，僅20%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為現(xiàn)有大學(xué)英語課程對(duì)提高地方文化翻譯能力有幫助，80%的人認(rèn)為沒有任何幫助。一方面，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語課程的翻譯學(xué)習(xí)能否滿足自身實(shí)際需求持懷疑態(tài)度；另一方面，學(xué)生對(duì)地方文化翻譯學(xué)習(xí)積極性不高，效率低下?，F(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)中沒有涉及任何相關(guān)地方文化翻譯的內(nèi)容，四六級(jí)考試、翻譯比賽或者老師布置練習(xí)時(shí)對(duì)翻譯淺嘗輒止，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的地方文化翻譯人才來說相當(dāng)不利。

（二）現(xiàn)有地方翻譯人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

宜昌地處三峽流域，其豐厚的歷史文化積淀成為宜昌地區(qū)發(fā)展的潛在優(yōu)勢(shì)，宜昌地方文化的國際輸出能進(jìn)一步加快宜昌地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。同時(shí)作為一個(gè)極具特色的水電之都，宜昌也需要大力培養(yǎng)水電方面的專業(yè)人才。但是，在當(dāng)今越來越注重國際交流的情形下，三峽大學(xué)作為宜昌地方性綜合院校，僅占少數(shù)比例的英語專業(yè)本科生滿足不了宜昌地方文化輸出的需要。只有精湛水電專業(yè)知識(shí)或者只有深厚英語功底的學(xué)生都不是就業(yè)市場(chǎng)所需的。因此，培養(yǎng)兼具專業(yè)特色和地方文化認(rèn)知的翻譯人才來服務(wù)于宜昌本地的政治、經(jīng)濟(jì)和文化是勢(shì)在必行的。

四、教學(xué)建議

國外著名學(xué)者Newmark（1988），Nida（1988）等都曾詳細(xì)研究文化知識(shí)在外語教學(xué)中的重要性。翻譯之所以不那么容易，乃是因?yàn)檎Z言反映文化，承載著豐厚的文化內(nèi)涵，并受文化的制約。一些調(diào)查對(duì)象在接受筆者訪談時(shí)表明，看到調(diào)查問卷里關(guān)于宜昌地方文化翻譯的題目覺得無從下手，不僅對(duì)中外文化差異體會(huì)不到，對(duì)宜昌地方特有的文化特色更是沒有認(rèn)識(shí)，按照自己的常規(guī)思維翻譯，譯出的文本與原文所要表達(dá)的含義相差甚遠(yuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)地方文化的有效輸出，究其原因，乃是學(xué)生相關(guān)的語言知識(shí)和地方文化積淀不夠。[4]大學(xué)英語不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，更是傳播民族文化的平臺(tái)。大學(xué)英語翻譯教學(xué)的任務(wù)就是要幫助能夠從自身應(yīng)試、就業(yè)甚至娛樂等需求出發(fā)，積極訓(xùn)練雙語轉(zhuǎn)化，逐步進(jìn)階用英語表達(dá)漢語文化、地方文化、專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)求職市場(chǎng)的翻譯競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)英語教師處于左右為難的境地，不能走英語專業(yè)翻譯方向的路線，脫離不了教材、教學(xué)大綱以及教學(xué)課時(shí)的局限。優(yōu)化地方翻譯人才培養(yǎng)，提高非英語專業(yè)本科生的地方文化翻譯能力必須提高地方文化認(rèn)知，把地方文化認(rèn)知融入現(xiàn)有大學(xué)英語翻譯教學(xué)中[5]。首先，通過全校公選素質(zhì)拓展課程的方式開設(shè)宜昌地方文化的課程或者三峽文化翻譯課程，將宜昌地區(qū)水電、旅游文化翻譯相關(guān)內(nèi)容有計(jì)劃地分批次納入現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)大綱，培養(yǎng)滿足宜昌地區(qū)市場(chǎng)需求的地方翻譯專業(yè)人才。其次，在現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)中單獨(dú)開辟地方文化知識(shí)板塊，通過微課，翻轉(zhuǎn)課堂等線上學(xué)習(xí)模式，結(jié)合大學(xué)英語四六級(jí)考試過級(jí)需求，訓(xùn)練學(xué)生提升中國文化翻譯能力，宣傳宜昌三峽文化。另外，三峽大學(xué)積極開展大學(xué)英語教學(xué)改革，已經(jīng)試點(diǎn)進(jìn)行的課程建設(shè)包括電氣學(xué)院、水環(huán)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等水電特色鮮明或者留學(xué)生眾多的專業(yè)，合作開設(shè)專業(yè)素質(zhì)拓展課程。三峽大學(xué)還要協(xié)同宜昌地方旅游規(guī)劃部門以及周邊熱門景區(qū)開展定點(diǎn)志愿者服務(wù)活動(dòng)，安排學(xué)生走出學(xué)校，近距離參與地方文化的觀摩和學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步促進(jìn)地方翻譯人才培養(yǎng)提供實(shí)戰(zhàn)演練。與此同時(shí)，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地選擇激發(fā)學(xué)生興趣的宜昌地方文化翻譯素材，或者面向?qū)W生未來就業(yè)的水電相關(guān)應(yīng)用翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生在求職或者就業(yè)能有備而發(fā)，更具翻譯競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，翻譯不僅是從源語和目的語之間的轉(zhuǎn)換，更是源文化和目的文化之間的碰撞。地方文化翻譯可以加快地方文化的輸出并推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)譯者的地方文化翻譯能力也提出了更高要求[6]。然而地方文化的認(rèn)知不足導(dǎo)致地方文化翻譯輸出的相對(duì)滯后，因此有必要開展地方翻譯人才培養(yǎng)的調(diào)查來改善這一情況。本研究立足于宜昌高校三峽大學(xué)地方翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷的方式了解到調(diào)查對(duì)象對(duì)地方文化翻譯的興趣和實(shí)踐以及高校大學(xué)英語翻譯教學(xué)內(nèi)容等方面存在的不足，是導(dǎo)致三峽大學(xué)本科生地方文化認(rèn)知匱乏的原因，繼而也影響了高校地方翻譯人才培養(yǎng)。三峽大學(xué)要體現(xiàn)立足宜昌，服務(wù)地方的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，要培養(yǎng)更多地方翻譯人才，就要支持大學(xué)英語教學(xué)改革，鼓勵(lì)各類專業(yè)素質(zhì)拓展翻譯課程開設(shè)。對(duì)大學(xué)英語教師而言，在翻譯教學(xué)過程中要關(guān)注文化意識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言和文化，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升英語運(yùn)用能力，并且廣泛涉獵地方文化背景知識(shí)，承擔(dān)起地方文化翻譯輸出的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hu Shaohua.A Course-Book on China Three Gorges Culture[M].Trans.Liu Xuanchuan. Beijing：China Social Sciences Press，2010.

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[5]馮慶華，龔芬.翻譯引論[M].北京：高等教育出版社，2011.

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