李其龍

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，云教學(xué)技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂的深度融合，對(duì)教育教學(xué)的改變，構(gòu)建新型的智慧型現(xiàn)代化課堂具有重要的意義。以《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中普通螺旋傳動(dòng)內(nèi)容為教學(xué)案例，采用云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以小組合作探究的形式設(shè)置課前預(yù)知、課中強(qiáng)化和課后突破的教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析與反思，希望為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 云班課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0075-01

近年來，國內(nèi)的許多院校和研究機(jī)構(gòu)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和云教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。但均從單個(gè)方面研究其對(duì)于現(xiàn)代課堂教學(xué)的影響。本文主要以《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中螺旋傳動(dòng)為案例，運(yùn)用云教學(xué)技術(shù)使得翻轉(zhuǎn)課堂落地、生根、開花、結(jié)果，使得老師不再是一個(gè)，而是一群，實(shí)現(xiàn)智慧型現(xiàn)代化課堂。

一、研究方法

（一）案例研究

本文主要以《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中普通螺旋傳動(dòng)內(nèi)容為教學(xué)案例，采用云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以小組合作探究的形式，設(shè)置課前預(yù)知、課中強(qiáng)化、課后突破的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）基于云教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.課前準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備：①將課本中的普通螺旋傳動(dòng)應(yīng)用形式的知識(shí)制作成“微課”，上傳至藍(lán)墨云班課APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。②通過學(xué)習(xí)平臺(tái)和QQ群收集學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)，查看習(xí)題完成情況，了解學(xué)生上節(jié)課的掌握情況，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。③制作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)微課，為學(xué)生課中完成協(xié)作學(xué)習(xí)提供幫助。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：①課前通過云班課APP學(xué)習(xí)平臺(tái)完成普通螺旋傳動(dòng)有關(guān)的“微課”學(xué)習(xí)和測(cè)試。②通過QQ平臺(tái)，按要求上傳預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.課前預(yù)知

（1）整理學(xué)生反饋數(shù)據(jù)：①收集學(xué)生課前完成的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)作業(yè)，查看完成情況。②收集每組錄制的作業(yè)視頻，提高學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）推送普通螺旋傳動(dòng)應(yīng)用形式微課：將課本中的普通螺旋傳動(dòng)應(yīng)用形式的基礎(chǔ)知識(shí)制作成微課，上傳至藍(lán)墨云班課APP平臺(tái)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。

（3）調(diào)整實(shí)際授課方案：結(jié)合學(xué)情，制訂判斷實(shí)際生活中普通螺旋傳動(dòng)、移動(dòng)方向的解決方案，有針對(duì)性地突破重點(diǎn)。

3.課中強(qiáng)化

（1）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生在云班課上作業(yè)完成情況，師生共同點(diǎn)評(píng)復(fù)習(xí)作業(yè)。

（2）快問快答：此環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，問題的設(shè)置考慮兩個(gè)方面因素：①復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）主動(dòng)探究：①分享生活中的實(shí)例：每組“小老師”代表上臺(tái)講解錄制的視頻作業(yè)，分享生活中普通螺旋傳動(dòng)的例子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出普通螺旋傳動(dòng)的四種應(yīng)用形式。②總結(jié)螺旋傳動(dòng)的基本概念。

（4）新知學(xué)習(xí)：①游戲互動(dòng)，探索新知。拿到撲克牌6和8的學(xué)生參加游戲環(huán)節(jié)。有四套螺桿和螺母，看哪位學(xué)生能夠最快的將其組裝好，然后分析兩位學(xué)生完成快慢的原因。②翻轉(zhuǎn)課堂，講解左右手定則，播放“左右手定則”的微課教學(xué)視頻，使得學(xué)生掌握判定普通螺旋傳動(dòng)直線移動(dòng)方向的方法。

（5）項(xiàng)目實(shí)踐：①觀看項(xiàng)目實(shí)踐視頻，獲取實(shí)踐任務(wù)。②應(yīng)用左右手定則解決問題。學(xué)生根據(jù)左右手定則，嘗試解決任務(wù)中的問題，并結(jié)合手中的實(shí)物，體驗(yàn)和強(qiáng)化左右手定則的判斷方法。③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用以上判斷方法，發(fā)現(xiàn)與有些機(jī)構(gòu)螺旋傳動(dòng)、移動(dòng)方向不一致，存在什么問題？④任務(wù)拓展：小組協(xié)作完成，并寫出判斷步驟。規(guī)定時(shí)間內(nèi)每組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)完成情況，對(duì)完成情況不好的小組給予幫助。

（6）點(diǎn)評(píng)提升：①教學(xué)內(nèi)容總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵詞，內(nèi)化教學(xué)重點(diǎn)。②評(píng)選最佳小組：教師引導(dǎo)互評(píng)，基于云平臺(tái)開啟投票活動(dòng)，選出最佳小組，并給予小組成員經(jīng)驗(yàn)值。

4.課后突破

（1）課后復(fù)習(xí)作業(yè)：完成藍(lán)墨云班課上本節(jié)課的測(cè)試題。（2）課后預(yù)習(xí)作業(yè)：觀看藍(lán)墨云版課上“差動(dòng)螺旋傳動(dòng)”微課視頻，小組協(xié)作尋找生活有關(guān)例子，錄制小視頻上傳到平臺(tái)上。

二、基于云技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果與反思

從學(xué)生上課的情況看，四個(gè)小組能夠很好地完成布置的任務(wù)，其中第三組一開始判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)過引導(dǎo)之后能夠很好地完成任務(wù)，課后仍要對(duì)該組掌握情況及時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)。

本案例的特色與創(chuàng)新：（1）通過云班課對(duì)學(xué)生從課前到課中到課后進(jìn)行全程跟蹤，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂采用云教學(xué)平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂深度融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）探索微課教學(xué)，在課程中引導(dǎo)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和興趣度。（3）課后作業(yè)的布置凸顯信息化。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)完成錄制視頻作業(yè)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，成為課堂“小老師”。

相信“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的探索，會(huì)使得我們教學(xué)更加豐富和受學(xué)生歡迎，引領(lǐng)我們的學(xué)生行進(jìn)在成長的路上。

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