肖杰

[摘 要] 隨著2014年頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出鼓勵社會力量參與職業(yè)教育辦學、管理和評價，探索發(fā)展混合所有制職業(yè)院校，全面實施素質(zhì)教育，科學合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。越來越多的高職院校嘗試探索混合所有制辦學模式。這個發(fā)展過程中，學生的職業(yè)能力得到進一步提升，但缺乏關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)如何培養(yǎng)的思考。從學生教育管理的角度研究應(yīng)該如何培養(yǎng)混合所有制辦學模式下的學生職業(yè)素養(yǎng)，以滿足企業(yè)未來的發(fā)展需要，從而推動整個行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 混合所有制；高職院校；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0024-02

混合所有制高職院校的辦學發(fā)展是推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的有效手段之一，其首先要考慮的是學生的發(fā)展，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化技能型人才，適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展的需要，同時兼顧各投資方的利益。混合所有制職業(yè)院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須一頭牽著學校，一頭連著行業(yè)、企業(yè)，充分調(diào)動資源，利用政府與社會的優(yōu)勢資源來提升學生的綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)資源效用的最大化。

一、混合所有制辦學模式下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)分析

混合所有制高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既要考慮學校對學生的基本要求與管理，也要兼顧企業(yè)對學生技能與適應(yīng)能力、企業(yè)文化的需求。如何使培養(yǎng)出來的學生既在技術(shù)能力上讓企業(yè)滿意，又達到企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，就要從學校制度的角度去教育學生的行為養(yǎng)成，還要靈活地為企業(yè)考慮，管理彈性，融入企業(yè)文化，使學生盡快度過學校步入企業(yè)的適應(yīng)階段。

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為現(xiàn)代人才的兩個基本要素，既是高職人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需要的基本條件，也是高職院校為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的根本任務(wù)，更是高職人才在職業(yè)生涯中保持可持續(xù)發(fā)展的核心競爭要素。因此，提升高職人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，需以符合社會職業(yè)道德操守為標準、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)學生繼續(xù)學習能力和職業(yè)遷移能力為核心，及時觀測市場的需求變化，科學設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出來的學生具有相當?shù)幕A(chǔ)理論知識、實踐操作技能、較高的人文素質(zhì)、變通與創(chuàng)新能力、獲得相應(yīng)職業(yè)資格等時代特色。這也是現(xiàn)時代科技革命浪潮大背景下實現(xiàn)高職人才轉(zhuǎn)型升級的必然要求和發(fā)展趨勢。

學生的技能水平可以通過成績與實訓操作來評價，但是抽象的職業(yè)素養(yǎng)卻很難有客觀的評價指標。因此，在混合所有制高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，必須形成與之配套的一套綜合評價體系，把企業(yè)看中的職業(yè)道德等標準貫穿其中。在教學安排中，混合所有制高職院校往往出于教學成本的考慮，教師的選聘上會更加謹慎。在企業(yè)與學校中按比例挑選出一批教師任教，并控制數(shù)量。企業(yè)專家與學校專業(yè)教師在教育過程中對教學過程的把控與考核是有一定差別的。學校專業(yè)教師在課堂上，在考慮教學質(zhì)量的同時會偏重理論化教學并適當增加道德化的內(nèi)容，而企業(yè)專家教學更偏向于技能化與實踐操作經(jīng)驗。然而，學生對課堂教學內(nèi)容的興趣度、疲倦度或認知度跟上課教師的教學內(nèi)容與水平直接掛鉤，如果學生在教學過程中表現(xiàn)出厭倦或者厭學情緒，那么就需要通過其配套的綜合評價體系來加強對學生的教育管理。

職業(yè)院校目前在學生教育管理方面已經(jīng)有一套成熟的管理評價機制，其中包含校企合作、頂崗實習、訂單培養(yǎng)過程中的教育管理工作。但作為政府辦學，其具有一定的封閉性，與企業(yè)所需要的學生標準存在差異?；旌纤兄妻k學不同于一般的校企合作、頂崗實習、訂單培養(yǎng)，其可以充分利用學校與企業(yè)的融合，培養(yǎng)既滿足企業(yè)標準的人才，又滿足國家要求的人才。

二、混合所有制辦學與現(xiàn)代學徒制結(jié)合成新型職業(yè)素養(yǎng)育人模式

就目前為止，業(yè)界討論最多的就是混合所有制高職院校的辦學模式和發(fā)展狀況，并沒有提到關(guān)于辦學的關(guān)鍵所在——學生，總是一味地強調(diào)行業(yè)、企業(yè)需求，企業(yè)與學校的利益分配、管理權(quán)重等一系列問題。為了避免在混合所有制的辦學模式下偏重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而忽視了其他的職業(yè)素養(yǎng)，將直接影響學生未來發(fā)展的綜合素質(zhì)的提升，也許會直接導致培養(yǎng)出來的學生出現(xiàn)“有才無德”的現(xiàn)象，其意義深遠的辦學模式必將走向未知?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）提到：“要堅持校企雙主體育人、學校教師和企業(yè)師傅雙導師教學，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，簽好學生與企業(yè)、學校與企業(yè)兩個合同，形成學校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，切實提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性，解決好合作企業(yè)招工難問題?！?/p>

混合所有制辦學可以運用企業(yè)的優(yōu)勢，要求企業(yè)專家以現(xiàn)代學徒制的形式培養(yǎng)學生?，F(xiàn)代學徒制是基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導下通力合作，在實踐教學環(huán)節(jié)中主要采用“師傅帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才。現(xiàn)行的幾種合作模式，如校企合作、頂崗實習、訂單培養(yǎng)等都無法完全實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢。校企合作頂崗實習只能靠學生進入企業(yè)后的短暫時間里，在與師傅的接觸中進行職業(yè)技能的實操與崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。訂單班則完全交由學校進行訂單式的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的要求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，適度地加入企業(yè)文化與要求的內(nèi)容，但學生卻完全感受不到企業(yè)文化的真正內(nèi)涵。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個屬性上，包括辦學指導思想、辦學定位等辦學理念，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承等辦學功能，師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科學管理等辦學行為。

三、混合所有制高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的措施

1.行業(yè)、企業(yè)進入學生教育管理體系的建設(shè)中，共同制定符合社會、學校、行業(yè)、企業(yè)需要的學生職業(yè)素養(yǎng)標準，推進高職院校學生教育管理符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要。在學生教育管理過程中，往往容易忽視學生日常行為表現(xiàn)的記錄與考核。但是進入企業(yè)后，企業(yè)員工的日常行為也是受到企業(yè)嚴格管理的，各大企業(yè)都有日常行為準則作為管理員工的制度。企業(yè)的標準融入學生行為守則中，使學生進入學校就受到企業(yè)員工似的管理模式，畢業(yè)后能縮短入職的適應(yīng)階段。

2.提升混合所有制高職院校的人文素養(yǎng)。高職教育要培養(yǎng)的人才應(yīng)該是有“靈魂”的，不能培養(yǎng)只掌握一定職業(yè)技能而缺失人文情懷和積極社會情感的“機器”，因此需要每一位教師在各門課程教學中積極挖掘道德、文化、思想的教育因素?！叭宋乃刭|(zhì)教育在專業(yè)教學中的滲透更多的是一種文化的滲透，通過這種滲透來培養(yǎng)學生的職業(yè)化態(tài)度、思想行為習慣、良好的意志品德”。

3.提升混合所有制高職院校的職業(yè)操守。除了專門的人文綜合素質(zhì)課程外，還應(yīng)在專業(yè)模塊課程中增設(shè)綜合素質(zhì)類的教學內(nèi)容。例如，在專業(yè)教學內(nèi)容中，適當增加行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、環(huán)保意識、安全生產(chǎn)等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從真正意義上實現(xiàn)教學科學性、思想性、人文性的結(jié)合。

4.企業(yè)文化滲透促進學生素養(yǎng)能力的提升?；旌纤兄妻k學有良好的先天條件，在校園中營造企業(yè)文化氛圍，將企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)的文化理念、內(nèi)涵建設(shè)等覆蓋到校園的各個角落。企業(yè)文化的熏陶是潛移默化的過程，不是課堂或活動就能影響的。企業(yè)文化滲透通過時間逐步影響學生的生活與學習，使之習慣成自然。

5.開展具有混合所有制辦學特色的學生活動。根據(jù)學生進入企業(yè)初期所涉及的工作崗位，開展一系列相關(guān)的專業(yè)技能競賽。既能提高學生的專業(yè)技能水平，又能引導學生對自身不足的客觀評價，也為企業(yè)篩選優(yōu)秀人才提供了平臺。同樣根據(jù)工作崗位需求，可以開展適合企業(yè)的文體類活動，既促進學生身心健康的發(fā)展，又為企業(yè)文化活動培養(yǎng)了后備力量。

6.注重混合所有制辦學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。混合所有制高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也應(yīng)該是不遺余力地大力推崇。企業(yè)的創(chuàng)新要從學校的人才培養(yǎng)開始抓起，通過創(chuàng)新基地和創(chuàng)新工作室的建設(shè)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的優(yōu)秀代表和具有專業(yè)水平的學生技能團隊，同時配合有針對性的教育管理，將專業(yè)與創(chuàng)新有機結(jié)合，使其成為企業(yè)將來創(chuàng)新人才發(fā)展的生力軍。

四、結(jié)束語

混合所有制高職院校是未來高校改革創(chuàng)新發(fā)展的方向之一。它所面臨的學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。職業(yè)技能在一定程度上是可呈現(xiàn)的，是滿足學生當下的需求（就業(yè)、生存），而職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在的，是學生未來發(fā)展所必需的。隨著社會的發(fā)展與行業(yè)水平的不斷提升，現(xiàn)代企業(yè)更看重的是學生未來的發(fā)展前景和為企業(yè)創(chuàng)造的未知價值。身懷技能是敲門磚，而良好的職業(yè)素養(yǎng)可以塑造未知的、更高的技能型人才，使企業(yè)乃至整個行業(yè)邁向新的征程，這也是國家大力提倡培養(yǎng)“大國工匠”，胸懷“工匠精神”的初衷。

參考文獻：

[1]王振洪，成軍.現(xiàn)代學徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].成才之路，2012（8）.

[2]吉鴻，楊彥.人文素質(zhì)教育滲透職業(yè)化人才培養(yǎng)方案的思路探析[J].職教論壇，2013（11）.

[3]蔡茂洲.推進體制機制創(chuàng)新，提升學生綜合素養(yǎng)[N].深圳特區(qū)報，2015-12-14.

[4]勞賜銘.發(fā)展混合所有制職業(yè)院校的利益、沖突和問題[J].中國高教研究，2016（8）.