卜國芬

[摘 要] 化學(xué)作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校對學(xué)生進行教授的一門重要學(xué)科，要想提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生需要在課堂上努力接受教師所教授的知識點，進而做好知識點的分析、整理和記憶等方面的工作。只有這樣，才能促使自身化學(xué)成績持續(xù)提升。因此為了幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到這一理想的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)前教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要將細節(jié)教學(xué)措施這種新型的教學(xué)方式融入化學(xué)知識的教學(xué)過程中，促使細節(jié)教學(xué)與職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)之間有效結(jié)合。主要對細節(jié)教學(xué)的方式進行深入分析，從而通過這種方式，為提升學(xué)生的化學(xué)成績提供更多的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 細節(jié)教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；結(jié)合方式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0065-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，為了加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，就需要在學(xué)習(xí)的過程中對化學(xué)概念和原理等相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。但是相比于其他科目的知識，化學(xué)課程中所展現(xiàn)的知識點較為零碎和分散，因此如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對所學(xué)知識整合、歸納和分析的能力，就會對學(xué)生化學(xué)成績的持續(xù)提升造成一定的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此為了幫助學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師就需要在教學(xué)期間將細節(jié)教學(xué)措施融合到化學(xué)的教學(xué)過程中，從而通過這種方式，在學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和接受能力的范圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。

一、通過聯(lián)系實際生活開展教學(xué)

由于化學(xué)知識在一定程度上存在著理論性的特點，因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，如果僅僅只進行理論知識的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解，而且還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的持續(xù)提升造成嚴(yán)重的阻礙[1]。因此當(dāng)前在我國教育改革的背景下，教師為了提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生積極地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就需要教師在教學(xué)過程中將細節(jié)教學(xué)方式運用其中，并且加強與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，將生活中體現(xiàn)出來的化學(xué)原理和知識在課堂上進行分析，不僅能夠縮短化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的距離，而且也能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，對于教師教學(xué)工作的開展也有極大的幫助。

例如，教師在對學(xué)生進行“物理變化與化學(xué)變化”這一課程知識的教學(xué)時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過細節(jié)教學(xué)方式將學(xué)生所學(xué)知識與學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，將知識點轉(zhuǎn)化為一個個生活細節(jié)現(xiàn)象，用細節(jié)提問，理論作答，就能夠幫助教師在教學(xué)期間提升自身的教學(xué)質(zhì)量，對于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解能力也有極大的幫助。比如，教師可以在課堂上向?qū)W生提出一個問題，“過年期間為了充分體現(xiàn)過年的氣氛，各家各戶都會燃放煙花爆竹，那么煙花爆竹在整個過程中屬于化學(xué)變化嗎？”教師根據(jù)所提問題指導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考，進而再向?qū)W生列舉火柴燃燒的例子對學(xué)生進行提示，促使學(xué)生最終明白煙花爆竹的燃燒是一種化學(xué)現(xiàn)象，有利于幫助學(xué)生深刻理解“評判化學(xué)變化的標(biāo)準(zhǔn)是是否生成了新物質(zhì)”這一知識點的內(nèi)涵，對學(xué)生化學(xué)成績的提升也有極大的幫助。

二、通過實驗的方式開展教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展，是教師對學(xué)生進行化學(xué)知識教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式，也是教師開展化學(xué)教學(xué)的靈魂。一個教師在教學(xué)期間只有對學(xué)生所開展的實驗教學(xué)擁有較高的質(zhì)量，才能幫助學(xué)生在進行實驗操作的過程中熟練掌握相關(guān)理論知識，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中自身理性思維與實驗分析精神得到良好的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生加深對所學(xué)化學(xué)課程的理解[2]。因此為了幫助學(xué)生做好實驗，教師需要在教學(xué)期間將細節(jié)教學(xué)措施充分運用其中。

同樣以“物理變化與化學(xué)變化”這一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)處熕M行的實驗進行深入的觀察，進而對相關(guān)事物的變化情況進行判斷，教師可以將葡萄這一水果運用到教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察，將兩種不同狀態(tài)的葡萄擺放在講臺上。根據(jù)學(xué)生的觀察，其中一種葡萄色澤鮮艷，是最新采摘的新鮮葡萄，而另一種則是放置多時，已經(jīng)發(fā)生霉變的葡萄。根據(jù)這一實驗，促使學(xué)生最終了解，第一種葡萄在形態(tài)上未發(fā)生任何變化，屬于物理變化，而另一種已經(jīng)發(fā)生霉變的葡萄，則是因為與空氣發(fā)生了過多地接觸，從而導(dǎo)致其因為氧化作用出現(xiàn)了化學(xué)變化。教師在對學(xué)生進行實驗教學(xué)時使用細節(jié)教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有極大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生積極投入知識的學(xué)習(xí)過程中，需要在開展教學(xué)時將細節(jié)教學(xué)措施運用其中。而在這過程中，教師不僅需要通過聯(lián)系實際生活開展教學(xué)，同時還要通過實驗的方式開展教學(xué)，通過這種方式為我國化學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開展提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]趙國燦.細節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識教學(xué)的有機結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，15（34）：286.

[2]楊軍.細節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識教學(xué)的有機結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，15（28）：102.