成春菊

[摘 要] 分析中職會計教學(xué)存在的問題，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職會計信息化教學(xué)的實施對策，加強對中職會計信息化教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的進一步了解，希望可以為相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；會計專業(yè)；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0061-01

會計專業(yè)是中職教育中非常重要的一門專業(yè)，其教學(xué)水平的高低不僅會影響學(xué)生的發(fā)展，還會對學(xué)校自身教育水平的提高造成影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念已經(jīng)提出，并在實踐中得以證實，對社會的生產(chǎn)和發(fā)展產(chǎn)生了十分重要的影響，教育事業(yè)的影響也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職會計教學(xué)必須實現(xiàn)信息化，否則將會落后于時代，難以為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的會計人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職會計教學(xué)存在的問題

（一）對信息化的理念認識不到位

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與信息化有著密不可分的關(guān)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)是信息化水平不斷提高的產(chǎn)物，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)也促進了信息化的發(fā)展[1]。對中職會計教學(xué)而言，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對信息化教學(xué)保持高度重視，以此緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求。但是因為存在認識上的偏差，因而在教學(xué)過程中對信息化教學(xué)的重視程度不是非常高，影響了會計教學(xué)信息化目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)的手段和方式不夠豐富

會計教學(xué)不同于其他學(xué)科或者其他專業(yè)教學(xué)，會計教學(xué)有著明顯的特殊性，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)都有非常高的要求，而這也在很大程度上與職業(yè)教育的特點有關(guān)[2]。要想真正提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的會計素養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)的會計人才，必須要在教學(xué)的手段和方式上著手，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。但是從實際教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，在教學(xué)的手段和方式上創(chuàng)新性嚴重缺乏。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職會計信息化教學(xué)的策略

（一）不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

觀念是一種意識層面的東西，對行為會產(chǎn)生十分重要的影響。在中職會計教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直存在，而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在直接影響了教學(xué)的開展，信息化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也成為空談[3]。因此，在教學(xué)的過程中，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景，要想實現(xiàn)信息化教學(xué)，必須從教學(xué)觀念出發(fā)，不斷革新教學(xué)觀念。一方面，學(xué)校及會計專業(yè)的教師要充分認識到會計信息化所具備的在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的創(chuàng)新性和實踐性；另一方面，學(xué)校及會計專業(yè)教師要對會計信息化教學(xué)理念在會計教學(xué)中的重要性形成深刻的認識。在具體的教學(xué)過程中，對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面體現(xiàn)出來：（1）提高對會計信息化教學(xué)的重視，將會計信息化教學(xué)擺在重要的位置。（2）科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容，盡可能地多安排信息化教學(xué)內(nèi)容，提高信息化教學(xué)的比重。（3）加大對信息化教學(xué)的投入，不斷更新和購置一些信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，保證信息化教學(xué)的順利開展。

（二）優(yōu)化并整合現(xiàn)有教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職會計信息化教學(xué)的實現(xiàn)，需要有信息化的教學(xué)觀念作為支撐，而這也是信息化教學(xué)實現(xiàn)的最基本要求。在對教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變和更新之后，即將開始的工作便是對教學(xué)資源進行優(yōu)化與整合。首先，中職學(xué)校要加大對會計信息化教學(xué)隊伍的建設(shè)，組建一支高水平的、符合信息化教學(xué)基本要求的教師隊伍。要想實現(xiàn)這一步，必須要從教師方面著手。在引進會計教學(xué)人才時，應(yīng)當(dāng)著重考慮信息化這一因素，同時對現(xiàn)有的教師隊伍，要給予充分的機會培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，使其更好地滿足信息化教學(xué)的需要。其次，教師在教學(xué)活動中要對創(chuàng)新保持高度重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)活動已經(jīng)逐漸脫離實際，無法再滿足實際工作的需要，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)的方式方法方面加強創(chuàng)新，通過各種各樣的教學(xué)活動來幫助學(xué)生理解會計信息化的理念和手段。

（三）尊重交互，完善評價模式

相較于傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職會計信息化教學(xué)，在課堂上教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，而課后師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線上完成交流，教師可以以線上交流的形式提供指導(dǎo)。在實際的教學(xué)過程中，教師要尊重這種交互性，畢竟這是信息化教學(xué)的具體體現(xiàn)。同時，在信息化教學(xué)模式下，原有的教學(xué)評價模式也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。階段性、過程性的評價契合信息化教學(xué)的要求，因為教師在評價學(xué)生的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行階段性考核，對學(xué)生實施針對性的指導(dǎo)，并將此納入最終的考核結(jié)果。這樣一來，教學(xué)的效率將會大大提升，會計信息化教學(xué)的目標(biāo)也會順利實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)已經(jīng)很難再滿足實際教學(xué)工作的需要，實現(xiàn)信息化教學(xué)是中職會計面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的必然選擇。

參考文獻：

[1]覃仕克.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計信息化教學(xué)研究[J].納稅，2018，24（16）：197.

[2]劉祥瑞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計信息化教學(xué)研究[J].財會學(xué)習(xí)，2017，12（10）：221-224.

[3]余夏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，36（19）：269-270.