張維，李雷，丁炯

[摘 要] 促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。以南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院為例，在2013年遷址連云港辦學(xué)的背景下，聘請(qǐng)母體高校資深教師作為教學(xué)導(dǎo)師，以教學(xué)能力提高為核心，對(duì)解剖學(xué)新聘青年教師進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)培訓(xùn)，達(dá)到了預(yù)期效果，為醫(yī)科類獨(dú)立院校培養(yǎng)師資隊(duì)伍提供了經(jīng)驗(yàn)。。

[關(guān) 鍵 詞] 獨(dú)立學(xué)院；解剖學(xué)；青年教師；教學(xué)導(dǎo)師制

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0123-01

2010年3月江蘇省教育廳蘇教高（2010）9號(hào)文件指出獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院之一，于2013年遷址連云港辦學(xué)，為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，盡快建立一支符合自身辦學(xué)定位、素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。本文以南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部人體解剖學(xué)教研室為例，以新入職的四位解剖學(xué)青年教師作為培養(yǎng)對(duì)象，啟動(dòng)青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，聘請(qǐng)母校人體解剖學(xué)系具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)熱情的資深教師作為教學(xué)導(dǎo)師，通過觀摩教學(xué)示范課、開展操作培訓(xùn)、舉行集體備課、導(dǎo)師隨堂聽課等措施，進(jìn)行為期兩年的教學(xué)培訓(xùn)。

一、青年教師教學(xué)導(dǎo)師制的具體實(shí)施

（一）觀摩教學(xué)示范課

教學(xué)示范課是研究教學(xué)方法、探討教學(xué)規(guī)律、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式[1]。本教研室要求青年教師首先全程觀摩人體解剖學(xué)的示范課，包括理論與實(shí)驗(yàn)。聽課前學(xué)習(xí)并掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)筆記、備課筆記；聽課時(shí)關(guān)注示范教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織和教學(xué)藝術(shù)，做好聽課筆記；聽課后根據(jù)自身情況做好總結(jié)與分析，完善備課筆記。經(jīng)過全程的教學(xué)示范課，青年教師更好地掌握了人體解剖學(xué)課程的內(nèi)容及教法，并在試講考核合格后開始承擔(dān)人體解剖學(xué)課程。同時(shí)，在后續(xù)的教學(xué)過程中，繼續(xù)要求青年教師觀摩人體解剖學(xué)的示范課，選取重點(diǎn)與難點(diǎn)，每周至少2次，學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)師對(duì)重點(diǎn)處理的方法和難點(diǎn)簡(jiǎn)化的技巧，不斷提高教學(xué)水平。在培養(yǎng)過程的后半段，本教研室要求青年教師全程觀摩局部解剖學(xué)的示范課，繼續(xù)做好學(xué)習(xí)筆記、備課筆記和聽課筆記，并經(jīng)試講考核合格后逐步承擔(dān)局部解剖學(xué)教學(xué)任務(wù)。青年教師能夠通過觀摩教學(xué)示范課很快地吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入自己的教學(xué)中。

（二）開展操作培訓(xùn)

局部解剖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。多年來局部解剖學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，青年教師存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不足、理論知識(shí)講述能力較弱等問題[2]。青年教師必須通過親身操作，才能熟練找到實(shí)驗(yàn)課所要求的組織結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及母校人體解剖學(xué)系的支持下，本教研室連續(xù)兩年分別派遣兩位青年教師赴母校進(jìn)行局部解剖學(xué)操作培訓(xùn)，采用以老帶新的方式，按局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求解剖標(biāo)本，教學(xué)導(dǎo)師對(duì)出現(xiàn)的問題耐心解答。在操作期間，青年教師做好實(shí)驗(yàn)記錄，最后由教學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行考核，考核合格后繼續(xù)承擔(dān)局部解剖學(xué)課程。

（三）舉行集體備課

集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效形式[3]。在教學(xué)導(dǎo)師制實(shí)行的兩年內(nèi)，舉行了多次集體備課。在第一學(xué)年的集體備課中，注重教學(xué)導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)作用。教學(xué)導(dǎo)師作為主備人，分別針對(duì)每一章節(jié)分享教學(xué)內(nèi)容的理解以及重難點(diǎn)處理技巧；強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中需以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的討論式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在備課中注重授課對(duì)象的學(xué)情分析，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。在第二學(xué)年的集體備課中，改變以往集體備課的模式，由青年教師作為主備人，選取教學(xué)中的重難點(diǎn)章節(jié)，分享自己的教學(xué)體會(huì)，并針對(duì)各自提出的問題，共同分析討論，加強(qiáng)導(dǎo)師與青年教師間的交流和合作，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

（四）導(dǎo)師隨堂聽課

聽課制度是本科院校教學(xué)管理的一個(gè)方面，也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要環(huán)節(jié)[4]。本教研室將教學(xué)導(dǎo)師的隨堂聽課作為考核環(huán)節(jié)之一，并貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程中。在青年教師的授課期間，教學(xué)導(dǎo)師堅(jiān)持人體解剖學(xué)和局部解剖學(xué)課程的隨堂聽課，以發(fā)展的角度，從內(nèi)容、儀態(tài)、板書、語言、互動(dòng)、教法等方面，做好聽課記錄，并將授課過程中的問題及建議及時(shí)反饋于青年教師，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。

二、青年教師導(dǎo)師制實(shí)施的效果及思考

兩年教學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)施，使本教研室青年教師的教學(xué)能力得到了很快的提升。目前青年教師已能獨(dú)立承擔(dān)全院人體解剖學(xué)與局部解剖學(xué)課程，并在期末教學(xué)測(cè)評(píng)中反饋較好，同時(shí)在各項(xiàng)教學(xué)比賽中均獲得優(yōu)異成績(jī)。此外，青年教師積極參與教育課題研究，撰寫教育論文。教學(xué)導(dǎo)師制后的青年教師較未實(shí)施導(dǎo)師制的其他教研室青年教師，都取得了明顯進(jìn)步。但高校教師的兩大基本任務(wù)是教學(xué)與科研，本教研室解剖學(xué)青年教師科研水平亟待提高，對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)落實(shí)到后續(xù)的工作中，不斷提升青年教師的科研水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏慧平，呂明，周薇，等.關(guān)于高校青年教師培訓(xùn)的心得體會(huì)[J].教育現(xiàn)代化，2017（46）：364-365.

[2]黃高，田維毅，徐照，等.提升中醫(yī)藥院?！毒植拷馄蕦W(xué)》青年教師教學(xué)能力的探討[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，38（6）：94-95.

[3]黃嵐.集體備課：促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式[J].教育科學(xué)論壇，2018（1）：63-65.

[4]費(fèi)榮麗，王皖蘭.聽課制度在地方本科院校的運(yùn)行與改革：以安徽科技學(xué)院為例[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2016（2）：41-43.