曾龍凱

[摘 要] 深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作已經(jīng)成為職業(yè)教育的改革方向。校企合作協(xié)同育人需結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體闡述了高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制及必要性，并從實(shí)踐的角度入手，深入探究產(chǎn)教融合背景下高職院校教學(xué)模式改革創(chuàng)新的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；高職院校；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0186-02

黨的“十九大”報(bào)告明確指出：“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！边@表明了“深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作”已經(jīng)成為新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的改革方向。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所有著近45年的辦學(xué)歷史，享有“生態(tài)湘軍搖籃、湘南醫(yī)衛(wèi)黃埔”美譽(yù)的省級(jí)示范性高等職業(yè)技術(shù)院校，現(xiàn)有教職工1000余人，開(kāi)設(shè)了包括護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、森林生態(tài)旅游、園林技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的34個(gè)專業(yè)，全日制在校學(xué)生15000余人。進(jìn)入新時(shí)代，我院面對(duì)改革發(fā)展新常態(tài)下的新要求，深知要增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和吸引力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，建設(shè)“雙一流”，沖擊“優(yōu)質(zhì)?！保罨a(chǎn)教融合與校企合作，全面推行校企合作協(xié)同育人，完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。早在2015年10月21日，我院的生態(tài)宜居學(xué)院就與湖南東君信息科技有限公司舉行了校企合作簽約儀式，全面實(shí)行校企雙方共同培養(yǎng)、共同考核、企業(yè)實(shí)踐、雙向選擇的四位一體“全訂單—全過(guò)程”人才培養(yǎng)模式，并在深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作這一背景下加大了教學(xué)模式改革的力度，積極構(gòu)建能夠適應(yīng)、落實(shí)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，從而為高職生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。

一、高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制與必要性

（一）產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合就是將生產(chǎn)機(jī)制、教育機(jī)制進(jìn)行有效結(jié)合，從而保證理論教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)之間能夠相互融合與調(diào)整。高職院校產(chǎn)教融合的本質(zhì)任務(wù)，主要是通過(guò)對(duì)教育形式的創(chuàng)新、教育資源的整合、教育質(zhì)量的提高等方式，全面增強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位技能，并以此來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步的相關(guān)需求，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。另外，產(chǎn)教融合這一教學(xué)理念，其主要就是利用企業(yè)對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新，不斷提高生產(chǎn)效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)更加穩(wěn)定的發(fā)展，提高運(yùn)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。由此發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合能夠在高職院校、企業(yè)之間形成共贏的和諧局面，推動(dòng)二者更加穩(wěn)定的發(fā)展[1]。

（二）產(chǎn)教融合的運(yùn)行機(jī)制

高職院校探索校企共建特色二級(jí)學(xué)院和專業(yè)群，形成校企互融、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，需以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群為依托，整體推進(jìn)與行業(yè)龍頭企業(yè)或骨干企業(yè)合作，將企業(yè)資源、標(biāo)準(zhǔn)等融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

（三）產(chǎn)教融合的必要性

在高職院校的教學(xué)中，落實(shí)產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，其有著不可忽視的重要性，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.優(yōu)化資源配置。產(chǎn)教融合，其能夠?qū)⒏呗氃盒?、企業(yè)、政府、社會(huì)等進(jìn)行合理的融合，以此來(lái)優(yōu)化資源配置，提高資源的利用率，實(shí)現(xiàn)相互彌補(bǔ)不足的目的。

2.提高學(xué)生能力。通過(guò)產(chǎn)教融合，高職院校、企業(yè)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鞏固、落實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

3.助力教學(xué)改革。產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職院校教學(xué)的新思路、新方式，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性特征，在應(yīng)用實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，能夠在很大程度上推動(dòng)評(píng)價(jià)方式、課程內(nèi)容、課堂設(shè)置的變革，以此來(lái)深化高職院校的教學(xué)改革。

4.增強(qiáng)教師素質(zhì)。落實(shí)產(chǎn)教融合的過(guò)程對(duì)教師的能力水平提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，所以教師需要不斷提升自身的能力，以此來(lái)滿足、適應(yīng)教學(xué)改革的需求。

5.對(duì)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、有效推廣產(chǎn)業(yè)新技術(shù)新技能、提升課程的技術(shù)含量具有重要意義，是中國(guó)特色高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

6.對(duì)培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍具有決定性作用。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校教學(xué)模式的改革途徑

（一）完善教育制度

基于產(chǎn)教融合的背景，高職院校為了能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行改革，就需要在根本上對(duì)當(dāng)前的教育制度進(jìn)行完善。因此，首先需要教育行政部門(mén)積極制訂、出臺(tái)法律法規(guī)，對(duì)校企之間的合作進(jìn)行全面細(xì)化。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)校企合作的方式、權(quán)利的劃分、義務(wù)的承擔(dān)、收益的分配等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的法律約束，從而保證產(chǎn)教融合能夠提升至“有法可依”的高度。其次，省、市、地區(qū)教育行政部門(mén)都應(yīng)該積極成立一個(gè)產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)部門(mén)，為校企之間的合作指引方向并提供幫助，如信息查詢、政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)等服務(wù)。

（二）深化課程設(shè)置

1.專業(yè)課程的調(diào)整

在高職院校的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)的需求、行業(yè)的本質(zhì)特點(diǎn)等對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整[2]。并把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的關(guān)鍵要求融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱等教學(xué)資源中。通過(guò)這樣的方式，能夠很大程度上保證高職院校的專業(yè)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、步伐，并為產(chǎn)教融合提供基本保障，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（Web前端開(kāi)發(fā)方向）校企班學(xué)生在技能培養(yǎng)階段的專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課均由企業(yè)負(fù)責(zé)，校方只負(fù)責(zé)完成公共課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生所使用的專業(yè)課教材由企業(yè)一線的Web前端開(kāi)發(fā)、Android應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的專家以及高校教師共同參與編著完成。

2.完善課程的結(jié)構(gòu)

在產(chǎn)教融合的背景下，為了能夠深化對(duì)課程的改革，需要積極完善課程結(jié)構(gòu)，合理分配理論課、實(shí)踐課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，并提高各個(gè)課程之間的協(xié)調(diào)性，從而使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，我院校企合作班采用“1+1+1”的課程結(jié)構(gòu)模式，即一年級(jí)以理論課程為主，二年級(jí)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程為主，三年級(jí)則主要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。此外，課程的教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目教學(xué)為主體、以企業(yè)教師為主導(dǎo)、兼職教師為輔助，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是具體的工作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是仿真的工作過(guò)程。通過(guò)這樣的方式能夠夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

在社會(huì)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上，很多行業(yè)的技術(shù)也在不斷革新。如果高職院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性，即使學(xué)生掌握了知識(shí)內(nèi)容，也不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校需要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將新型的理念、技術(shù)、知識(shí)、工藝等應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。例如，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（Web前端開(kāi)發(fā)方向）專業(yè)與IT高科技企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，學(xué)校能夠及時(shí)將Web前端開(kāi)發(fā)、Android應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)融入日常教學(xué)之中。這樣的方式能夠保證高職院校的教學(xué)具有較強(qiáng)的時(shí)效性、先進(jìn)性，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展提供基本保障。

（三）優(yōu)化辦學(xué)模式

1.教研一體

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。而教研一體則屬于產(chǎn)教融合衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)等全面融合起來(lái)，進(jìn)而最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮產(chǎn)教融合的價(jià)值[3]。例如，2016年6月，我院153計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（Web前端開(kāi)發(fā)方向）校企班的學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行了為期四周的實(shí)訓(xùn)，由具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師指導(dǎo)，完成了三個(gè)真實(shí)網(wǎng)站的搭建與程序編寫(xiě)。此外，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中參與研發(fā)的幾個(gè)項(xiàng)目，如用戶密碼登錄、飛機(jī)游戲大賽、班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)等都被企業(yè)所應(yīng)用。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目研發(fā)的參與，學(xué)生能夠有效拓展知識(shí)與技能，增強(qiáng)了科研能力，從而成為企業(yè)及社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

為了能夠推動(dòng)教學(xué)模式的改革，踐行產(chǎn)教融合，高職院校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行全面的創(chuàng)新，同時(shí)積極加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其中最為重要的就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。例如，為了滿足我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（Web前端開(kāi)發(fā)方向）校企合作班學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，我院與校企合作的企業(yè)方積極合作建立實(shí)訓(xùn)用專業(yè)機(jī)房。2016年9月，校企合作方東君公司共投入60余萬(wàn)元，在我院第二教學(xué)樓505室建設(shè)專業(yè)機(jī)房一個(gè)，共75臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)電腦，且機(jī)房?jī)?nèi)電腦硬件全部按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)配置，滿足了學(xué)生一人一機(jī)的實(shí)訓(xùn)需求。此外，還配備100臺(tái)智能開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)板，供學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)使用。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生Web前端開(kāi)發(fā)、Android應(yīng)用與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，從而發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)作用。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

校企合作協(xié)同育人需要一支理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此就應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)其綜合教學(xué)能力。例如，我院為了加強(qiáng)校企共建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（Web前端開(kāi)發(fā)方向）專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)學(xué)院的總體發(fā)展規(guī)劃及校企合作人才培養(yǎng)方案，通過(guò)“專業(yè)教師下企業(yè)、能工巧匠進(jìn)課堂”的方式，著力打造了一支專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師相結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體做法是企業(yè)方聘用的任課教師是IT公司技術(shù)骨干和各專業(yè)領(lǐng)域的“能工巧匠”，他們都有5年以上一線IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；另外，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離對(duì)接，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以去企業(yè)進(jìn)行30天培訓(xùn)，如果參與企業(yè)方相關(guān)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，還能享有企業(yè)方相應(yīng)職位待遇。并且，校企合作班的專業(yè)課教師需經(jīng)企業(yè)方培訓(xùn)，考核合格后才能任教，并接受企業(yè)方的教學(xué)管理。

總之，在深化產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該重視對(duì)人才的綜合培養(yǎng)，保證人才的能力，適應(yīng)企業(yè)的需求。而在這一基礎(chǔ)上，企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，也需要加大人才培養(yǎng)的力度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校、企業(yè)共贏的局面。

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