陳淑愛(ài)

[摘 要] 由于職業(yè)院校中職學(xué)生生源的特殊性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)走向低谷。為了提高職業(yè)院校中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)職業(yè)院校中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行分層教學(xué)，取得了明顯成效。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；分層教學(xué)；藍(lán)墨云班課；實(shí)踐探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0146-02

一、分層教學(xué)的定義

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法[1]。

在很早以前，我國(guó)古代教育家孔子提出了“因材施教”的理念，這就是分層教學(xué)思想的開(kāi)端。1983年美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能”理論告訴我們：在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知，采取不同的教學(xué)方式。教育家巴班斯基提出分層教學(xué)是“最優(yōu)化教學(xué)方式”。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）運(yùn)用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行分層教學(xué)

藍(lán)墨云班課主要依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)平臺(tái)，利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，是一款實(shí)用的移動(dòng)教學(xué)APP軟件[2]。運(yùn)用藍(lán)墨云班課便于班課管理，靈活開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不再受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)、老師的教更輕松、自由、有趣。

（二）運(yùn)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

職業(yè)院校中職學(xué)生課程設(shè)置大體分為專業(yè)課和文化課，專業(yè)課和文化課的比例一般按5∶5或4∶6模式來(lái)配比，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，筆者在實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中采用班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平和潛力等因素，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使得各層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展[3]。現(xiàn)從六個(gè)方面進(jìn)行分層，分別為：學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。

1.學(xué)生分層

（1）測(cè)試。教師編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)試題，通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)測(cè)試模塊推送到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生在手機(jī)端完成答題測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，進(jìn)行初步分層。（2）調(diào)查問(wèn)卷。教師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)投票/問(wèn)卷模塊中編寫(xiě)問(wèn)卷，學(xué)生在手機(jī)端完成問(wèn)卷，系統(tǒng)根據(jù)問(wèn)卷形成相關(guān)的匯總表。（3）面談。與學(xué)生談心談話了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生分層意愿。（4）分層。綜合測(cè)試成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)生意愿，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層。（5）建組。在藍(lán)墨云班課平臺(tái)成員管理模塊創(chuàng)建基礎(chǔ)層、提高層兩個(gè)小組。

2.備課分層

（1）教學(xué)目標(biāo)分層

教師在備課環(huán)節(jié)中，依據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和深度，確定不同教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)?；A(chǔ)層：達(dá)到我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，讓學(xué)生掌握課程基本理論、知識(shí)、操作，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。提高層：達(dá)到我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)大綱規(guī)定的較高要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)內(nèi)容分層

學(xué)生層次不同，教師備課教學(xué)內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)教案不同。基礎(chǔ)層：著眼于理解和應(yīng)用，重在理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，主要以課本內(nèi)容為主，適當(dāng)補(bǔ)充案例講解，并增加部分提高題，介紹適度案例培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。提高層：著眼于提高和拓展，適當(dāng)拓展切合學(xué)生專業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)增加課程理論的難度和深度，要求學(xué)生熟練掌握教學(xué)大綱范圍的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充應(yīng)用案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)分層

根據(jù)學(xué)生不同層次，教師設(shè)計(jì)布置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)將設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容傳送到不同層次學(xué)生的手機(jī)端，學(xué)生在藍(lán)墨云班課平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。備課分層具體操作過(guò)程見(jiàn)下表。

3.授課分層

（1）提問(wèn)分層

授課中運(yùn)用講授法講解基本理論及概念，以任務(wù)案例進(jìn)行操作演示，在講授和演示過(guò)程中，設(shè)置難易不同的問(wèn)題，通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)推送到不同層次組群中，相對(duì)容易的問(wèn)題讓基礎(chǔ)層學(xué)生作答，有一定難度的讓提高層的學(xué)生作答，給予不同層次學(xué)生關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。例如，在Excel 2010電子表格處理軟件中講解表格編輯與調(diào)整時(shí)設(shè)置如下問(wèn)題：

（已在Word2010文字處理軟件表格制作中講解過(guò)如何改變行列寬度，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)鏈接，大膽進(jìn)行探究）將問(wèn)題1、3通過(guò)藍(lán)云班課平臺(tái)推送給基礎(chǔ)層，問(wèn)題2、4推送給提高層。這樣，每個(gè)層次學(xué)生都可參與，各層次學(xué)生都享受到被關(guān)注的愉悅。

（2）教學(xué)方法分層

教師根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，加大上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，提高操作的能力。教師依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對(duì)不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方法：基礎(chǔ)層學(xué)生側(cè)重講授法、演示法；提高層學(xué)生采用討論法、練習(xí)法。這樣讓所有學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.作業(yè)分層

布置作業(yè)時(shí)，基礎(chǔ)層學(xué)生主要讓他們熟練掌握操作技能，提高層學(xué)生從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究能力方面入手，以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需要。比如，在Excel 2010電子表格處理軟件中講解數(shù)據(jù)應(yīng)用章節(jié)時(shí)，給基礎(chǔ)層學(xué)生布置練習(xí)主要是基礎(chǔ)類內(nèi)容：計(jì)算總分SUM、平均分AVERAGE、排名RANK、計(jì)數(shù)COUNT等函數(shù)應(yīng)用，怎樣進(jìn)行排序、篩選等題目；給提高層學(xué)生布置練習(xí)題主要是一些條件函數(shù)IF、查詢函數(shù)VLOOKUP、提取字符函數(shù)MID等函數(shù)應(yīng)用，高級(jí)篩選、分類匯總等題型，讓提高層學(xué)生借助書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等其他工具學(xué)會(huì)探究，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他軟件奠定良好的基礎(chǔ)。教師編寫(xiě)適合于基礎(chǔ)層、提高層的練習(xí)題通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)推送給兩個(gè)層的學(xué)生，學(xué)生在電腦版藍(lán)墨云班課平臺(tái)下載作業(yè)，完成練習(xí)。藍(lán)墨云班課平臺(tái)作業(yè)分層模型。（見(jiàn)下圖）

5.輔導(dǎo)分層

課中，學(xué)生上機(jī)操作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師重在示范教育，要耐心、細(xì)心地一步一步演示講解操作的步驟，讓學(xué)生真正理解學(xué)透相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高層的學(xué)生重在引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，找到解決問(wèn)題的辦法。課后，學(xué)生遇到問(wèn)題，可以在藍(lán)墨云班課平臺(tái)通過(guò)和同學(xué)交流共同來(lái)解決，也可以尋求老師的幫助，對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師可以在藍(lán)墨云班課私聊中詳細(xì)給學(xué)生口頭講解操作的步驟，對(duì)提高層的學(xué)生重在點(diǎn)撥，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

6.評(píng)價(jià)分層

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合談心談話等方式全面了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，對(duì)學(xué)生做定位性評(píng)價(jià)；在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課簽到、學(xué)生討論、作業(yè)等情況分層賦予一定的經(jīng)驗(yàn)值，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)；對(duì)基礎(chǔ)層以激勵(lì)為主，明確努力的方向，對(duì)提高層堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，實(shí)現(xiàn)不斷提升；階段性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建全方位的評(píng)價(jià)體系。

（三）運(yùn)用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行分層教學(xué)的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，滿足不同層次學(xué)生需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生對(duì)課堂的參與度

分層教學(xué)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，為不同層次學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，給予不同層次學(xué)生肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

3.科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

采用分層教學(xué)，層次不同，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)要求不同，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具不同，能夠更加科學(xué)全面地評(píng)價(jià)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

分層教學(xué)將學(xué)生分為不同層次，優(yōu)秀學(xué)生分為一層，一般學(xué)生分為另一層，利于層級(jí)內(nèi)橫向、層級(jí)間縱向比較，學(xué)生更直觀地感受到彼此之間的差距，樹(shù)立奮勇拼搏的目標(biāo)，形成比學(xué)趕幫的氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)采用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行分層教學(xué)的模式，在教學(xué)中，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)，形成每個(gè)人的核心專長(zhǎng)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了職業(yè)院校中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，大大提高了職業(yè)院校中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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