陳季云

[摘 要] 現(xiàn)代學徒制的推行從根本上改變了高職院校的教育教學和管理方式，從現(xiàn)代學徒制的特征出發(fā)，探討現(xiàn)代學徒制模式下高職學生管理所面臨的轉(zhuǎn)變以及學生管理方面的創(chuàng)新思考。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；學生管理；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0112-02

汽車專業(yè)具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，崗位實踐特征鮮明，適合企業(yè)化環(huán)境培養(yǎng)，以該專業(yè)領域作為“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式改革的試點具有重要的現(xiàn)實意義。然而，現(xiàn)代學徒制顛覆了傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式，從根本上改變了高職院校的教育教學和管理方式，對學生管理工作也具有深刻的意義與影響，學生管理工作需與時俱進，常做常新，才能與這場教學改革相適應，本文以我校汽車專業(yè)的學生管理為例，研究現(xiàn)代學徒制給學生管理工作帶來的一系列變革，探索新形勢下學生管理工作的新思路，有利于解決目前學生管理工作中的實際問題。

一、現(xiàn)代學徒制的特征

現(xiàn)代學徒制重在兩個“雙”字[1]，即校企聯(lián)合雙元育人和學生雙重身份，在校是正式學生，由學校派專業(yè)理論教師進行相關專業(yè)知識的教育；在企業(yè)里作為員工，跟著企業(yè)專門指派的師傅進行相關職業(yè)技能的學習，將理論與實踐相結(jié)合，使職業(yè)與專業(yè)、崗位與課程完全對接與融合，實現(xiàn)企業(yè)崗位需求與培養(yǎng)內(nèi)容的對接，并將職業(yè)技術與職業(yè)精神貫穿于教學全過程，這已成為當前推進產(chǎn)教融合、校企合作更好、更新、更有效的一種形式。推行現(xiàn)代學徒制，從根本上說就是為了實現(xiàn)真正的“雙主體育人”，保證學生的雙重身份，企業(yè)和學校共同為企業(yè)培養(yǎng)員工，以此解決企業(yè)對校企合作的認識問題、投入問題乃至合作深度問題，這是現(xiàn)代學徒制制度設計的核心。

二、現(xiàn)代學徒制模式下高職學生管理所面臨的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢是很明顯的，首先，它符合職業(yè)教育教學規(guī)律，體現(xiàn)了職業(yè)教育最本真、最樸素的原則——“做中學”；其次，企業(yè)通常是根據(jù)自己的生產(chǎn)需要提供學徒崗位，能體現(xiàn)勞動力市場的真實需求，學生的職業(yè)導向會越發(fā)清晰；最后，大學是學生觀念形成的關鍵時期，桃李不言，下自成蹊，企業(yè)的文化氛圍使學生的世界觀、人生觀、價值觀更貼合現(xiàn)實。盡管有著上述優(yōu)點，然而現(xiàn)代學徒制顛覆了傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式，從根本上改變了高職教育教學和學生管理方式，所以現(xiàn)代學徒制模式下，高職學生管理也面臨著前所未有的轉(zhuǎn)變，結(jié)合現(xiàn)代學徒制的特征，其所面臨的轉(zhuǎn)變可歸納為如下幾點[2]：

（一）教育主體的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代學徒制用產(chǎn)教融合、校企合作的理念進行教育教學，教授學生知識與技能的任務由學校的教師與企業(yè)的師傅共同擔任。基于目前的情況，高職院校教師把更多的精力放在校內(nèi)管理上，但在管理學生校外實踐方面卻鞭長莫及，所以高職院校需要與企業(yè)建立溝通機制，在學生管理領域密切合作，共同擔負起管理學生的職責，避免出現(xiàn)分區(qū)不明、交接不清的情況。

（二）學生身份的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代學徒制模式下，學生既是學校的學生，又是企業(yè)的員工，擁有雙重身份。學生需要及時應對兩種角色身份帶來的挑戰(zhàn)，在心態(tài)上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變：（1）要克服傳統(tǒng)觀念與社會環(huán)境的影響，降低自己是一名大學生的優(yōu)越感，盡早融入社會環(huán)境中；（2）要適應不同的學習工作環(huán)境，學會角色的有效轉(zhuǎn)換。上述問題易引發(fā)學生一系列的心理問題，增大管理學生的難度。

（三）教學地點的轉(zhuǎn)變

學校和企業(yè)是兩個完全不同的社會機構，因現(xiàn)代學徒制而緊密聯(lián)系在一起，在學習過程中學生在兩種環(huán)境內(nèi)來回輪轉(zhuǎn)，需要面對兩種截然不同的環(huán)境所帶來的適應性問題。特別是學生在企業(yè)實習，和企業(yè)員工一樣需要服從企業(yè)的統(tǒng)一管理，若沒有專門負責管理學生的組織體系，很容易造成管理缺位的現(xiàn)象，對學生管理的可控能力降低，往往造成學生管理走向“放羊式”。

三、現(xiàn)代學徒制模式下高職學生管理的創(chuàng)新思考

（一）加強學生思想政治教育工作

針對現(xiàn)代學徒制模式下大學生自我成長的需要，以我院“愛心立德、誠心立身、匠心立業(yè)”三心教育工程為引領，構建思政教育新體系。首先是愛心立德，立德樹人是教育的根本任務，有愛便有德，古語云“愛人者人恒愛之”，學生赴企業(yè)學習，一定要學會以感恩的心對待師傅的教誨；其次是誠心立身，誠心是立身處世之本，每位學生都應把講信譽、守信用作為對自身的一種約束和要求，這不僅是社會公德，也是任何一個從業(yè)人員都應遵守的職業(yè)道德；最后是匠心立業(yè)，汽車行業(yè)是一個非常需要匠心精神的行業(yè)，學生在技能學習過程中，所要經(jīng)歷的考核和訓練不計其數(shù)，看似一些簡簡單單的拆裝，實際上是為了更加了解汽車各部件的結(jié)構原理。枯燥的訓練并非毫無功用，而是為了給車主的行車安全帶去更全面的保障，因此要培養(yǎng)學生執(zhí)著、專注、細心、謙卑的工作態(tài)度，這是“匠心精神”的最好體現(xiàn)。

（二）完善學生管理體系，健全學生管理制度

健全學生管理體系，圍繞現(xiàn)代學徒制模式下學生可能出現(xiàn)的種種問題，有針對性地出臺相關管理措施并予以解決，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。應該認識到，現(xiàn)在高職院校中的“90后”學生，他們的自我管理能力普遍較弱，因此學生在校外當學徒的過程當中，學校應最大限度地滿足學生的學習生活需求，最大限度地引導和幫助學生更加認真專注地從事企業(yè)實踐。具體而言，應該從體制和人員兩個方面入手，在體制方面，應該健全校外的管理體系和相關的規(guī)范制度，讓學生在校外期間的行動也能夠做到有法可依、有據(jù)可循，讓學生在一個有序的狀態(tài)下接受校企合作教育；在人員方面，學校教師與企業(yè)師傅以及學生之間的交流暢通度有待加強，可建立互聯(lián)網(wǎng)學生管理平臺[3]，在平臺中，學校教師和企業(yè)師傅可以上傳并分享教學內(nèi)容，學生也可以在平臺中咨詢學習生活中的一切問題。不僅如此，在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下，高職教師在做學生管理工作時，還可以關注每個學生的網(wǎng)絡動態(tài)，進而更進一步了解學生，有針對性地做好學生的個別教育。

（三）引導學生自我管理，加強班級凝聚力

現(xiàn)代學徒制模式下，學生的學習在學校和企業(yè)交替進行，而且合作企業(yè)又有多家，一個班級的學生不全在校園封閉的場域內(nèi)，久而久之易出現(xiàn)班級向心力小、學生各自為戰(zhàn)的情況，因此必須通過各種方式加強班級的向心力、凝聚力，讓學生找回歸屬感?？梢酝ㄟ^定期回校舉辦班會、班級集體活動，或者組織統(tǒng)一的企業(yè)觀摩學習等拉近學生之間的距離。此外，校企雙方要充分利用好學生組織團體，發(fā)揮學生黨員與學生干部的模范帶頭作用，引領他們在學生之間做好溝通與協(xié)調(diào)工作，實現(xiàn)學生的自我化管理，增強學生的集體榮譽感和團隊精神。完善學生團體的自我管理，有利于預防和解決學生中存在的突發(fā)事件。

四、結(jié)語

綜上所述，通過加強學生思想政治教育工作、完善學生管理體系以及加強班級凝聚力等方法手段，不斷探索與實踐，創(chuàng)新構建適應現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的學生管理機制，對全面提高高職學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)具有推動作用。

參考文獻：

[1]林宇.落實雙重身份 完善政策保障 加強現(xiàn)代學徒制試點工作動態(tài)管理[J].中國職業(yè)技術教育，2017（1）：42-44.

[2]陳榮榮.現(xiàn)代學徒制下高職院校學生管理異化與調(diào)控研究[J].黑龍江高教研究，2018（1）：116-119.

[3]焦麗君.現(xiàn)代學徒制模式下高職學生服務與管理工作初探[J].青島職業(yè)技術學院學報，2018（1）：22-24，30.