王純

[摘 要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革中的重點所在，既是落實素質(zhì)教育的必然要求，也是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的有效途徑，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的作用，各高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校在致力于通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，但在開展過程中也存在不少問題。以SD學(xué)院為例，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析及對策研究，以提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性與科學(xué)性。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；個案

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0238-02

一、引言

從20世紀(jì)末我國實施高等教育擴(kuò)招改革政策，到2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)后我國經(jīng)濟(jì)增長態(tài)勢的放緩，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是必然的選擇。黨的“十七大”報告中明確指出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這對化解高校畢業(yè)生群體就業(yè)難問題有著相當(dāng)積極的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也據(jù)此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育革新的重要內(nèi)容之一。高等職業(yè)教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，自然需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系中，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)階段，我國各所高職院校基本已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化技術(shù)人才。本文以SD學(xué)院為例，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析及對策研究，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性與科學(xué)性。

二、SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

SD學(xué)院是一所公辦全日制高等職業(yè)院校，是廣東職業(yè)教育的重要基地。自提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號以來，SD學(xué)院進(jìn)一步加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并在各類創(chuàng)業(yè)競賽上屢獲佳績，學(xué)生的創(chuàng)新意識提升，創(chuàng)業(yè)熱情高漲。SD學(xué)院于2013年設(shè)立了首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園兼具“創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)思想集聚、創(chuàng)業(yè)項目實踐、創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)、創(chuàng)業(yè)成果展示”五項基本功能，是SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多功能平臺，對大學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都有著積極的作用。不僅如此，在學(xué)院、團(tuán)委和院系的扶持下，學(xué)校在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽上取得了較豐碩的成果，以2016年舉辦的“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”廣東職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽為例，SD學(xué)院推薦的20項參賽作品全部獲獎，其中7個作品獲得了一等獎，涵蓋創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)工藝革新和工作流程優(yōu)化多個方面的內(nèi)容。當(dāng)然，目前學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問題與不足，最為典型的是教育缺乏連續(xù)性，有著明顯的自發(fā)、松散特征，弱化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的效果。

（二）SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其管理存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在SD學(xué)院日常教育中占據(jù)了非常重要的地位，并且隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，其重要性還會持續(xù)增加。盡管SD學(xué)院看重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為此投入了一定的人力、物力，但具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情形而言，仍然存在著不少問題。

1.SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境有所欠缺

SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的欠缺既表現(xiàn)在部分校領(lǐng)導(dǎo)以及系、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的認(rèn)知不足上，也體現(xiàn)在學(xué)校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的規(guī)章制度不健全上，還體現(xiàn)在管理混亂上。SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名義上歸教務(wù)部門分管，但實際上學(xué)院團(tuán)委又分管著挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)競賽，經(jīng)濟(jì)管理系也接手個別創(chuàng)業(yè)沙盤競賽和課程教學(xué)。

2.SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資需要加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼具理論性和實踐性，學(xué)生所在系、專業(yè)的老師僅能提供專業(yè)化的建議與指導(dǎo)，如機(jī)械工程系、水利工程系等，并不具備良好的市場意識與管理能力，而經(jīng)濟(jì)管理系的教師雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)深厚，也缺乏必要的市場經(jīng)驗，換言之，“雙師型”教師的欠缺影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分配不均

目前，隨著政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的日益重視，政府、社會、學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作提供了大量的資源，但這些資源目前卻存在著零散分布的情形，亟待整合。如每年省校級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供不少資金，但由于缺乏系統(tǒng)的計劃部署，學(xué)生通常是接到比賽通知后才著手準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)計劃書，因此錯過很多資金的申請機(jī)會。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程與實踐脫節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育盡管已經(jīng)走過10余個年頭，但很大程度上是紙上談兵，學(xué)生接受《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等課程的教育，教學(xué)結(jié)束后，獲取1～2個學(xué)分，既沒有獲得基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，更沒有生成應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)能力。授課教師缺乏實踐經(jīng)驗支撐，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的尷尬情形，難以對學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中所遭遇的種種問題提供必要的扶持和援助；學(xué)生沒有場地和項目進(jìn)行實操，少部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動都處于無組織的自發(fā)狀態(tài)，定位空洞、目標(biāo)模糊、管理混亂，創(chuàng)業(yè)缺乏遞進(jìn)式發(fā)展的空間和可能性。

三、SD學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策研究

（一）實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化管理

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化管理是變革教育方式、提高教育成效、推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化管理將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作一個項目，然后引入項目管理理論，貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。確切來說應(yīng)包含以下幾點內(nèi)容：（1）高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的階段化教育管理理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作一個整體、一個項目，進(jìn)而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及考核評價中滲透項目管理的思想，并且將項目管理的主要方法、技術(shù)、工具運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中；（2）高校需要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建完善的管理體系，或者說管理流程，主要包括項目啟動、計劃、實施、控制和收尾五個流程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成一個完整的閉環(huán)，全方位開展項目化管理；（3）在項目收尾之后，學(xué)校要從項目的整體性出發(fā)，評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化所取得的成果以及存在的問題，在做出針對性的整改之后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化納入學(xué)校的日常教育管理中，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要管理手段。引入項目管理理論，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、目標(biāo)制訂、工作分解、資源配置、溝通管理、質(zhì)量控制等方面都大有裨益。

（二）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最有力支持，如領(lǐng)導(dǎo)重視、制度支持、硬件配套等。就領(lǐng)導(dǎo)重視方面來說，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知程度是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的先決條件。只有領(lǐng)導(dǎo)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性并加大力度推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)度，后續(xù)的制度配套、師資培養(yǎng)、理論教育、實踐活動才能得以有效開展。就制度支持方面而言，學(xué)校要根據(jù)政府相關(guān)文件制定符合本校實情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，如學(xué)生申請校級雙創(chuàng)項目資金的辦法、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的考核制度、大創(chuàng)計劃的申請辦法等，規(guī)范雙創(chuàng)教育管理。就硬件配套方面來說，建設(shè)眾創(chuàng)空間等項目孵化平臺；引進(jìn)校企合作企業(yè)進(jìn)駐校園，隨時為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)；引入資金，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持等。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)

提高雙創(chuàng)教育的教學(xué)能力，建設(shè)好師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是高職院校雙創(chuàng)教育順利開展的關(guān)鍵。首先，要選拔合適的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需要具備終身學(xué)習(xí)的教育理念、具有創(chuàng)新精神、具備較為綜合的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。這對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師提出了新的要求。其次，全面培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高水準(zhǔn)的“雙師型”教師隊伍。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、營銷學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科知識，對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的綜合要求較高，而目前SD學(xué)院的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多是“半路出家”，因此開展全面的培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。鼓勵教師積極參加SYB講師培訓(xùn)、KAB講師培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等培訓(xùn)，同時考取相應(yīng)職業(yè)資格證書，以全面提升雙創(chuàng)教育教師的專業(yè)內(nèi)涵。再次，安排教師到企業(yè)實踐。通過安排從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師到企業(yè)實踐進(jìn)修、頂崗鍛煉和掛職服務(wù)等，教師可了解企業(yè)的工藝流程、運營模式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，還能了解企業(yè)崗位設(shè)置與職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，從而保證理論與實踐能相融合。最后，加強(qiáng)師資隊伍的組織保障。例如，制定選拔、培訓(xùn)、考核等與師資相關(guān)的制度，加強(qiáng)教研室的基礎(chǔ)建設(shè)等。

（四）創(chuàng)新雙創(chuàng)教育課程形式

若把高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比作一棟高樓，則專業(yè)知識是地基，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是鋼筋。要想雙創(chuàng)教育成效顯著，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率，就必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中。在專業(yè)課程中要有目的的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)業(yè)教育課程中則加入一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識，如對自主研發(fā)成果較多的機(jī)械、自動化專業(yè)可增加如何申請專利方面的知識?？傊龅侥阒杏晌?，我中有你，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。還可以在課程中加入創(chuàng)業(yè)計劃書評比、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等靈活多樣的實踐活動，并邀請成功的企業(yè)家、投資人士對學(xué)生的雙創(chuàng)項目進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

近年來，在國家政策的支持下，在社會各方人士的共同努力下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正如火如荼地進(jìn)行，高職院校的大學(xué)生更有著天然的優(yōu)勢，但目前還存在一些問題，需要在實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)。隨著各級相關(guān)部門越來越重視，我們有理由相信，在不久的將來，大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力將有質(zhì)的飛躍，高職院校的大學(xué)生也將成為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)時代的弄潮兒。

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