宋麗

[摘 要] 首屆職業(yè)教育科研工作會(huì)議中提出了高職教育的四大職能“培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新”。人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，科學(xué)研究是基礎(chǔ)，服務(wù)社會(huì)是目的，文化傳承創(chuàng)新是需要?？茖W(xué)研究在高職內(nèi)涵發(fā)展中起著決定性的作用，其重要地位在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展中也日益顯著。嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年推行了“三個(gè)一百”工程，其成效顯著，營(yíng)造了良好的科研氛圍，為增強(qiáng)師資力量、助推學(xué)院的發(fā)展起著積極的作用。

[關(guān) 鍵 詞] “三個(gè)一百”；科研強(qiáng)師；科研興校

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0208-02

“十九大”報(bào)告中也提出要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，這應(yīng)該從職業(yè)教育開(kāi)始著手，主要有兩個(gè)層面：學(xué)校和社會(huì)。首先，學(xué)校層面應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。在當(dāng)今社會(huì)，急功近利、心浮氣躁等現(xiàn)象或多或少存在著，走捷徑成才的觀念也影響著學(xué)生安心學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。因此，在教育教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要性。其次，教師觀念也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。要想使學(xué)生具有工匠精神，老師就要有匠人的精神，要通過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神來(lái)影響、帶動(dòng)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。眾多成功的經(jīng)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)：名師出高徒，名師助產(chǎn)名校。那么，名師又從何而來(lái)？答案是——科學(xué)研究。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《浙江省〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2016—2018年）〉實(shí)施方案》（浙教辦高教〔2016〕87號(hào)），扎實(shí)推進(jìn)學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，營(yíng)造科研氛圍，提升科研能力，我院推行了“三個(gè)一百”工程，“三個(gè)一百”即立項(xiàng)建設(shè)“100項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目”“100項(xiàng)專利項(xiàng)目”“100項(xiàng)教學(xué)資源項(xiàng)目”，投入經(jīng)費(fèi)共 300萬(wàn)。該工程是積極對(duì)接“中國(guó)制造2025”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)代高等職業(yè)教育研究，特別在人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學(xué)徒制、共同體建設(shè)、雙元制、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)所作的研究與探索，鼓勵(lì)校政、校校、校企、校行等多主體聯(lián)合申報(bào)?！叭齻€(gè)一百”推行一年以來(lái)，在我校科研強(qiáng)師興校發(fā)展路上起到了積極的推進(jìn)作用。

一、“三個(gè)一百”小課題，成就大智慧

職業(yè)教育要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

從事科研是教師提高自身素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑，也是打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的法寶。教師通過(guò)科學(xué)研究，了解科技的日新月異，知識(shí)的更新迭代，掌握國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升自身的理論知識(shí)與專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，科研倒逼教師必須不斷學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步的創(chuàng)新教育與專業(yè)發(fā)展開(kāi)辟新途徑，也為建立高水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育作出貢獻(xiàn)，讓職業(yè)教育的職業(yè)化落地生根。

然而，人是有惰性的，教師亦是如此，經(jīng)過(guò)高中三年的苦讀，大學(xué)幾年的散讀，或者在教學(xué)崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個(gè)充滿功利、享樂(lè)、喧囂的社會(huì)背景中有多少人愿意獨(dú)自坐在家中或辦公室，靜下心來(lái)讀本書(shū)呢？因此，學(xué)校大力開(kāi)展教科研活動(dòng)是一種極有效的促使教師讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法，一個(gè)小課題，少則促使教師讀一兩本相關(guān)書(shū)籍，多則促使研究者去讀十本、二十本甚至更多的書(shū)。我校在2017年推行了“三個(gè)一百”工程，鼓勵(lì)老師申報(bào)校級(jí)課題，在此之前，課題主要是市級(jí)以上的，能申報(bào)成功的概率較小，老師的積極性不高，這次有了校級(jí)課題，各教研室老師形成了一股學(xué)習(xí)潮，紛紛查閱資料，廣泛學(xué)習(xí)，每位老師都積極參與到課題的申報(bào)中，而申報(bào)的準(zhǔn)備過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、“三個(gè)一百”讓教師學(xué)會(huì)用科研方法解決“教”與“學(xué)”的問(wèn)題

教師善教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。在課堂教學(xué)中，有許多“教”與“學(xué)”的問(wèn)題在“三個(gè)一百”工程的推動(dòng)下，老師以課題的方式來(lái)解決，用科學(xué)研究的方法去探索、去實(shí)踐、去研究總結(jié)，例如，黃丹老師的立項(xiàng)課題“《市場(chǎng)調(diào)查》課程教學(xué)方法及課程考核改革研究”旨在探究《市場(chǎng)調(diào)查》課程的課堂教學(xué)改革，章云君老師的立項(xiàng)課題“基于建構(gòu)主義理論的《VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革研究”對(duì)新課程VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)問(wèn)題構(gòu)建了理論體系。類似課程改革項(xiàng)目有30余項(xiàng)。

關(guān)于教學(xué)改革、課程改革的研究氛圍在我校愈來(lái)愈濃?！叭齻€(gè)一百”工程使教師全員參與研究，在研究中提升教師的素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為老師搭建了研究平臺(tái)。在專題研究活動(dòng)中，每位教師都經(jīng)歷了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和預(yù)設(shè)、觀察他人或自己實(shí)踐、根據(jù)他人實(shí)踐介紹自己的分析診斷、參與研討與聽(tīng)取他人對(duì)該主題的分析診斷、親歷驗(yàn)證自己的預(yù)設(shè)和全面回顧總結(jié)的過(guò)程。讓教師養(yǎng)成了在日常備課中鉆研的好習(xí)慣，在常態(tài)的研討中改進(jìn)教學(xué)方法，在常態(tài)的反思中養(yǎng)成獨(dú)立品格，從而形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)教研的常態(tài)下完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、“三個(gè)一百”探索校企、校地合作新路徑

高等職業(yè)教育校企、校地合作辦學(xué)是決定人才培養(yǎng)類型和質(zhì)量的關(guān)鍵。在“三個(gè)一百”工程中，我研究的課題“校企一體，以企為主”的聯(lián)合教育模式研究旨在研究通過(guò)“校企一體，以企為主，產(chǎn)教融合，工學(xué)深度結(jié)合”的形式，結(jié)合浙江省高職院校靈活的辦學(xué)化制，深入調(diào)查分析校企合作過(guò)程中合作企業(yè)的意愿動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)障礙、合作路徑及成效評(píng)價(jià)，探索促進(jìn)高職校企合作中企業(yè)參與和互動(dòng)過(guò)程中的有效措施。關(guān)于校企合作的研究還有聶寶磊老師的“基于校企對(duì)接目標(biāo)下建筑工程測(cè)量資源共享課程建設(shè)”，錢婧婧老師研究的“基于校企協(xié)同育人的‘雙導(dǎo)師、三課堂、多評(píng)價(jià)的客戶關(guān)系管理課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究”，張延良老師研究的“基于現(xiàn)代學(xué)徒視域的移動(dòng)商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”，相關(guān)課題10余項(xiàng)。關(guān)于校地合作的有葉靈芬老師研究的課題“基于‘校地互動(dòng)理念下青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力提升的策略研究——以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”，吉袁媛老師研究的課題“優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)鏈服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈——以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例”等項(xiàng)目10余項(xiàng)。

“三個(gè)一百”工程是推進(jìn)校企、校地合作的長(zhǎng)效機(jī)制，在校企、校地合作模式下進(jìn)行高等職業(yè)教育模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生真正提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生真正定義、分析和解決問(wèn)題的能力。

四、“三個(gè)一百”破解學(xué)校發(fā)展的難題

我校于2016年搬遷至新校區(qū)，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量新教師加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，為學(xué)校的發(fā)展注入了新鮮的血液，但新教師的專業(yè)實(shí)踐能力現(xiàn)狀與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需求存在一定的差距?！叭齻€(gè)一百”工程的推進(jìn)形成了老教師為主導(dǎo)帶領(lǐng)新教師的新老結(jié)合的梯隊(duì)科研團(tuán)隊(duì)，提高了教師隊(duì)伍的整體水平，通過(guò)科研的方式，以科學(xué)的方法探索提高新教師的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)，新教師為科研隊(duì)伍帶來(lái)了新的活力，“三個(gè)一百”工程一定程度上解決了老教師“不愿科研”，新教師“不會(huì)科研”的問(wèn)題，形成一個(gè)全員參與的局面，使學(xué)校充滿濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦、能干事、有個(gè)性、有特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。我相信，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就會(huì)有高質(zhì)量的學(xué)生隊(duì)伍，就會(huì)有令人滿意的教學(xué)成果，就會(huì)有大家認(rèn)同的社會(huì)效應(yīng)，從而達(dá)到創(chuàng)名校的目標(biāo)。

另外，我校成立15年，相對(duì)一些資深的有上百年歷史的院校來(lái)說(shuō)，還比較年輕，“三個(gè)一百”是培養(yǎng)教師最有效的手段，又是提高學(xué)校知名度的途徑。在“三個(gè)一百”工程的指引下，老師前期找方向，組建團(tuán)隊(duì)申報(bào)課題，后期會(huì)將研究成果公開(kāi)發(fā)表，供學(xué)術(shù)界同行學(xué)習(xí)探討。我校把科研作為抓手，培養(yǎng)出了一支政治思想上過(guò)硬、作風(fēng)頑強(qiáng)、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，也必將得到社會(huì)的認(rèn)可。

“三個(gè)一百”工程為進(jìn)一步深化內(nèi)涵建設(shè)，聚焦學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃，凝心聚力，創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升教學(xué)與科研服務(wù)水平的重點(diǎn)工程。首批“三個(gè)一百”工程子項(xiàng)目即“100項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目”共收到各分院處室申報(bào)項(xiàng)目84項(xiàng)，其中一般課題72項(xiàng)，重點(diǎn)課題12項(xiàng)，經(jīng)校外專家評(píng)審、校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核，本次具備立項(xiàng)條件的一般課題45項(xiàng)，重點(diǎn)課題4項(xiàng)，有條件立項(xiàng)課題14項(xiàng)?！叭齻€(gè)一百”工程的推行，為我校科研強(qiáng)師興校鋪設(shè)了一條光明之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉泉，董彩蘭.“科研強(qiáng)師，科研興?！钡奶剿髋c實(shí)踐[J].教育探索，2004（8）.

[2]蔣德梅.如何實(shí)施“科研興校，科研強(qiáng)師”發(fā)展戰(zhàn)略[J]教書(shū)育人，2009（8）.

[3]張曉燕.高職院?？蒲信c師資建設(shè)的互動(dòng)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（10）.

[4]韓峰.淺談對(duì)高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.