李小女

[摘 要] 隨著社會(huì)發(fā)展變化飛速，企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，從曾經(jīng)傾向于勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素質(zhì)到漸漸重視人才的德育問題。而思政教育在高職院校中是培養(yǎng)學(xué)生德育方面的主渠道，由于多年來思政課程的“孤島現(xiàn)象”給學(xué)生德育方面帶來很多限制，使其得不到應(yīng)有的實(shí)效性。因此，德育問題應(yīng)該是全校、全體教師、各個(gè)部門共同擔(dān)負(fù)的思政任務(wù)。根據(jù)上海高校推行的課程思政模式探析民辦高職院校中的課程思政建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦；高職院校；課程思政

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0128-02

一、課程思政的提出背景

“十九大”報(bào)告把發(fā)展教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，提出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在這方面，上海市近年來推行的“課程思政”改革提供了一套有價(jià)值、可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”。本文借鑒上海高校的課程思政的做法，探討民辦高職院校的課程思政建設(shè)。

所謂“課程思政”即課程德育，指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將德育滲透貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校思想政治工作必須構(gòu)建協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，破解思想政治工作的“孤島”現(xiàn)象，使學(xué)校各方力量、各種資源、各門課程都能發(fā)揮育人功能，從而真正實(shí)現(xiàn)育人的“協(xié)同效應(yīng)”。

教育的根本在于育人，如果一個(gè)人的思想觀念、價(jià)值取向、理想信念及心理素質(zhì)出了問題，技能再?gòu)?qiáng)也不能很好地為社會(huì)服務(wù)，一定程度上還會(huì)危害到社會(huì)的公共安全，影響社會(huì)整體發(fā)展。高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，肩負(fù)著最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手。因此，國(guó)家在育人這方面必定要抓緊抓嚴(yán)，解決好根本問題，才能談及國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展。目前，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生技能方面十分重視，也取得了顯著成效，但對(duì)于學(xué)生的思想政治教育卻存在一些問題，這點(diǎn)在民辦高職院校表現(xiàn)得尤為突出。

二、課程思政在民辦高職院校中的實(shí)施瓶頸

（一）形式化

過去那種“灌輸式”“被動(dòng)式”的思政教育形式單調(diào)，課堂枯燥，被動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生獲得感太少，從院系、教師再到學(xué)生大多數(shù)抱著一種“你好，我好，大家都好”的形式化心態(tài)對(duì)待思政課，導(dǎo)致思政課的實(shí)施效果較差，很大程度上達(dá)不到人才培養(yǎng)方案的要求。雖然多年來有無數(shù)教師和專家針對(duì)思政課的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，但是大學(xué)生從內(nèi)心并未真正感受到德育的重要性，這種形式化的現(xiàn)象在民辦高職院校中表現(xiàn)得更加突出，大多民辦高職院校過多看中培養(yǎng)學(xué)生技能，忽視了思政教育在人才培養(yǎng)中的重要性。

（二）分散化

高校的思政教育傳統(tǒng)上都是由院校的思政部門承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)期以來比較孤立，使大學(xué)生覺得思政課程只是一項(xiàng)在大學(xué)里需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要修夠?qū)W分就萬事大吉，很難從內(nèi)心和思想上真正重視起來。而院校其他職能部門幾乎沒有育人任務(wù)，在整個(gè)學(xué)院無法形成良好的德育氛圍，甚至有些教師、行政人員的德育素質(zhì)較差，更無法給學(xué)生樹立榜樣，這種不協(xié)同、分散化的德育模式很難讓大學(xué)生從思想上重視德育問題。

（三）放不開

無論是過去的思政課程教學(xué)還是如今推行的課程思政，在民辦高職院校中都會(huì)存在一個(gè)明顯問題，就是外出實(shí)踐的實(shí)施困難性強(qiáng)。由于思政課的理論性強(qiáng)，很多學(xué)生很愿意外出實(shí)踐，真正感受思政課的現(xiàn)實(shí)所在，而由于受觀念忽視、資金缺乏、安全隱患等多方面的限制，民辦高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)放不開腳步，束縛了思政課的開放性，導(dǎo)致思政課程中大學(xué)生集體外出的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之甚少。在如今推行的課程思政中依然存在這方面的障礙。

（四）創(chuàng)新難

過去的思政課程已經(jīng)有很多改革和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)做法來改善思政課的枯燥無味和形式單一的現(xiàn)狀，目前也取得了良好效果，但還是無法從根本上走入大學(xué)生心中。如今實(shí)行課程思政，要把育人教育貫穿于大學(xué)各門課程中，最終效果如何將涉及專業(yè)課教師的思政水平、與學(xué)生課程的銜接程度等等，這就更是難上加難，因此想要尋求良好效果，將思政教育全方位貫穿到思政以外的其他課程中需要更多更深的探索和創(chuàng)新，否則將會(huì)適得其反。

三、課程思政在民辦高職院校中的可行性舉措

（一）創(chuàng)建系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制

課程思政在民辦高職院校推廣的最大限制就是資金的支持和價(jià)值的顯現(xiàn)，這點(diǎn)跟普通公辦高職院校不同。無論是從國(guó)家還是當(dāng)?shù)卣呷绻芙o予民辦高職院校政策上的鼓勵(lì)、資金上的支持和項(xiàng)目上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以從客觀角度更好地保障課程思政的建設(shè)。對(duì)于教師和學(xué)生而言，民辦高職院校也應(yīng)建立系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師課程思政，否則又是紙上談兵。例如，學(xué)?？梢栽诮處熢u(píng)職稱、績(jī)效組成部分、榮譽(yù)評(píng)選等方面設(shè)置課程思政這一環(huán)節(jié)；可以在大學(xué)生的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、干部選拔、學(xué)分考評(píng)等方面設(shè)置，這樣才能腳踏實(shí)地地建設(shè)課程思政。

（二）整合分散的部門團(tuán)隊(duì)

制度突破是造就人才、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、推廣新模式、新方法的核心要素，也是大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)的主要突破口。為了擺脫過去思政教育的“孤島現(xiàn)象”，不能把大學(xué)生的思想政治教育任務(wù)單純地交給思政部門，造成德育在部門之間的脫節(jié)，高職院校應(yīng)強(qiáng)力協(xié)調(diào)各個(gè)部門，包括行政部、后勤部、教師部的工作職責(zé)，銜接好部門之間的思政任務(wù)，制訂一套行之有效的全員參與的學(xué)思政機(jī)制，培育濃厚的學(xué)思政氛圍，這點(diǎn)民辦高職院校更應(yīng)該制訂強(qiáng)制性的舉措來維護(hù)和實(shí)施，否則課程思政的任務(wù)很難在高職院校中推廣下去。

（三）建設(shè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

在“大思政”的格局建設(shè)中，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。要想效果好，首先抓教師。因此，要強(qiáng)化專業(yè)課教師的德育意識(shí)，將思政任務(wù)納入專業(yè)課教師的日常培訓(xùn)體系中。專業(yè)課教師要根據(jù)課程特點(diǎn)深入挖掘教學(xué)方式，探求如何將育人理念有效運(yùn)用到專業(yè)課當(dāng)中，把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育結(jié)合起來，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)技能重要，學(xué)做人更重要。各個(gè)教研室可定期開展專業(yè)課教師的德育研討會(huì)，也可請(qǐng)本校思政教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，其目的就是促使學(xué)生能夠真正“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。另外，高校黨委應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)廣大黨員教師的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，利用組織生活會(huì)在黨內(nèi)開展如何將思想政治教育納入課堂的大研討，使各位黨員教師結(jié)合所授課程在課堂中自覺滲透大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、人文情懷、工匠精神、生態(tài)文明等價(jià)值和意識(shí)觀念，從而貫穿思政教育。

（四）培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

思維是每一個(gè)人行動(dòng)的前提。良好的思維習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起到舉足輕重的作用。要想讓課程思政很好地實(shí)行，就得從大一開始對(duì)學(xué)生各門課程進(jìn)行滲透，讓大學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)時(shí)光中漸漸地培養(yǎng)起良好的德育思維，這樣習(xí)慣一旦固定，將會(huì)收到事半功倍的效果。很多大學(xué)生之所以不重視思政教育，是因?yàn)樗麄円恢碧幱趯W(xué)校這個(gè)象牙塔中，感受不到其中的價(jià)值，要是在大學(xué)生活中能有德育思維的培養(yǎng)，加上德育社會(huì)實(shí)踐，兩者結(jié)合，相信效果會(huì)更好。

（五）拓展開放的思政模式

慕課的創(chuàng)立是一種十分有效的推廣課程思政的平臺(tái)，也是學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)和接受的一種學(xué)習(xí)方式，所以民辦高職院校要利用好現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生選擇自己感興趣的課程，拓展知識(shí)面，為大學(xué)生創(chuàng)造便捷的學(xué)習(xí)通道。另外，民辦高職院?？山梃b全國(guó)其他高校建立符合本校的思政品牌課程，例如上海高校將“大國(guó)方略”作為高?！靶蝿?shì)與政策課”的改革試點(diǎn)課程，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“智造中國(guó)”、上海工程技術(shù)大學(xué)“交通中國(guó)”等系列品牌課程的推出，受到很多學(xué)生好評(píng)。這樣不僅可以宣傳學(xué)校的品牌與核心，也可以將思政教育很好地貫穿其中，讓學(xué)生從中獲得自豪感，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，擺脫過去拘泥于課堂和課本的理論學(xué)習(xí)形式。

四、結(jié)語

以課程思政為載體，探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑。推進(jìn)課程思政改革，不是簡(jiǎn)單增開幾門課程，也不是增設(shè)幾項(xiàng)活動(dòng)，而是把價(jià)值觀培育和塑造通過“基因式”融入所有課程，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上有“思政味道”、都突出育人價(jià)值，讓立德樹人“潤(rùn)物無聲”。

綜上所述，民辦高職院校的思政課程在教學(xué)過程中，由于教師及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其重視度不夠，加上課程內(nèi)容枯燥，思想政治教育難以真正深入學(xué)生心中。因此，在思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的過程中，教師會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，這就需要全體教師、專家及領(lǐng)導(dǎo)的相互配合，在理論和實(shí)踐中共同探索和創(chuàng)新更多更有效的舉措，保證課程思政的有效實(shí)施。

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