劉雪亞

[摘 要] 在經濟全球化發(fā)展背景下，我國對我國商務英語專業(yè)有更高的要求。我國高職商務英語專業(yè)目前正處于教育改革浪潮下，商務英語專業(yè)教育正處于關鍵轉折點，如何提高商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質量以及實現(xiàn)“雙軌”發(fā)展模式，成為高職教育商務英語專業(yè)現(xiàn)狀中的研究核心。商務英語專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，逐步成為我國高等職業(yè)教育的重要組成。持續(xù)推進教育改革深化背景下，商務英語與英語語言文學專業(yè)成為平行專業(yè)，鑒于此，高等職業(yè)教育商務英語專業(yè)的發(fā)展受到國家高度重視，實現(xiàn)商務英語人才培養(yǎng)、發(fā)展定位課程體系以及教學隊伍的改革創(chuàng)新迫在眉睫?；诂F(xiàn)階段高職商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結合我國發(fā)展趨勢以及全球化背景下的人才培養(yǎng)需求轉變，研究高等職業(yè)教育商務英語專業(yè)的發(fā)展。

[關 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；商務英語；發(fā)展研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0124-02

國際貿易的迅速發(fā)展，使高職商務英語不斷壯大和深化，商務英語專業(yè)目前正在向專業(yè)質量管理以及學科建立完善等方面發(fā)展，實現(xiàn)了專業(yè)人才以及定位、課程體系的高質量化，進而提高了商務英語專業(yè)的價值。根據(jù)我國近年來國際商務貿易的要求，高職院校商務英語專業(yè)需要不斷完善課程評價、教學隊伍、教學條件以及質量監(jiān)控等，提高高職商務專業(yè)發(fā)展水準，提高人才培養(yǎng)質量。為了滿足商務英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高職院校需要積極強化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，基于社會人才需求以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)商務英語專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質化。

一、高等職業(yè)教育商務英語專業(yè)發(fā)展概況

（一）國家對高等職業(yè)教育商務英語專業(yè)的需求現(xiàn)狀

近年來，伴隨著我國高等教育事業(yè)改革的深化，我國高職院校各大專業(yè)都在積極探索改革之道，立足社會發(fā)展提高人才培養(yǎng)質量，輸送符合現(xiàn)代化社會及行業(yè)發(fā)展的高素質、高技能以及高知識的復合型創(chuàng)新人才。所以高職院校不斷深化“工學結合”，強化與企業(yè)合作，改變傳統(tǒng)“單一型”的人才培養(yǎng)模式。高職教育商務英語專業(yè)也是一樣，全球化背景下對商務英語人才從傳統(tǒng)“單一型”外貿人才轉變到國際商務的“復合型”人才，商務英語人才培養(yǎng)的視野從國內走向國際化，尤其是目前“一帶一路”“走出去”的背景下，國家對商務英語人才的需求數(shù)量以及質量的要求不斷提高[1]。

（二）高等職業(yè)教育商務英語專業(yè)發(fā)展的不足

目前高職商務英語專業(yè)存在一些問題，不利于其在國際經濟形勢下的發(fā)展與改革。主要問題如下：

1.專業(yè)定位模糊

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)會使用專門用途英語、促進商務往來的人才，這個是比較模糊的定義，雖然商務英語的目的性很強，但是專業(yè)發(fā)展的定位卻沒有被充分明確到位，多數(shù)都是仿照本科院校商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式設置課程體系、考核方式、評價體系等。本科院校在商科以及外語設置專業(yè)，課程都是采用“外語+商務”這一模式，外語包括“英語+第二外語”，高職院?；臼钦瞻崛?，雖然內容上有所刪減，但模式以及方法基本一致，也就是說高等職業(yè)教育商務英語專業(yè)定位沒有自身特色。濃厚的本科教育痕跡掩蓋了高職教育的發(fā)展特色，雖然在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺后，都在積極引入國外職業(yè)教育理念以求突破，但目前為止，需要遵循“實用為主、夠用為度”的原則重新定位專業(yè)發(fā)展，形成高等職業(yè)教育商務專業(yè)特色[2]。

2.合適教材的缺失

現(xiàn)階段高職商務英語專業(yè)的教材都是從本科或者是國外引進的，沒有十分適合國內教學的教材，國外教材雖比較完善，但是高職院校學生與本科、國外學生存在一定差距，國內并沒有針對高職高專商務英語教材的書籍或者教學案例，很多教師都是采用《商務英語》精讀及泛讀、《新編劍橋商務英語證書教程》作為教學指導用書，雖然托業(yè)考試或者是職業(yè)英語考試書也可以作為教材，卻依舊沒有吻合高職商務英語專業(yè)的教科書。再者，實習及實訓都是踐行“從做中學”這個教育理念的，只是由于實習實訓設施設備的缺失，很多教師難以憑借學校資源達成實習及實訓目標，高職院校商務英語發(fā)展多數(shù)都受到教學理念、基地設備等的限制，難以實現(xiàn)課程目標。

二、高等職業(yè)教育商務英語專業(yè)發(fā)展的對策

（一）以社會發(fā)展需求為主，確定高職商務英語專業(yè)發(fā)展方向

從需求分析理論角度分析來看，我國高等職業(yè)商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標——復合型實用人才，相較于本科學生，專科學生的理論基礎較差，無論是從行業(yè)發(fā)展還是社會需求以及學生自身的發(fā)展角度而言，實用型人才的定位更加符合高等教育商務英語專業(yè)的發(fā)展。課程體系和課程目標應該是培養(yǎng)社會需求的復合型人才，專業(yè)設置中避免了與本科院校的重復，形成了自身的發(fā)展特色——以學校性質以及學生就業(yè)需求和社會商務英語專業(yè)人才的需求類型，綜合性構建科學化、系統(tǒng)化的課程體系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標、實際教學內容以及形式符合社會需求。只有明確人才培養(yǎng)定位，才能夠形成具有自身發(fā)展特色的高職商務英語專業(yè)方向，確立符合地方特色、高職學校課程的設置模式以及人才培養(yǎng)目標，有針對性地改革課程結構以及課程內容，提高高等職業(yè)商務英語教學的有效化，確保理論課程體系與實踐課程體系的協(xié)調統(tǒng)一及高職商務人才的就業(yè)率[3]。

（二）以英語為本商務為輔，實現(xiàn)商務英語專業(yè)教育教學的優(yōu)化

高等職業(yè)教育與本科教育不同，其發(fā)展立足點以及辦學定位相差甚遠，所以在人才培養(yǎng)過程中其教學內容以及教學體系都應該因人而異，做到因材施教。所以比起對本科院校的“英語+第二外語”的教學內容，高職院校應堅守英語為本的原則，以通用英語及商務英語為主，確保學生具備商務英語語言技能，能夠從事國際活動，高職商務英語專業(yè)的核心為具備國際商務活動語言，在復合型商務英語專業(yè)中，英語是長項，僅僅是確保其他能力培養(yǎng)的基礎，更為重要的是商務國際英語語言，所以教育教學體系著重加強與國際商務活動的聯(lián)系，在確保夯實語言基礎上提高學生的商務語言掌握水平。商務英語專業(yè)中的商務，指國際商務專業(yè)知識與專業(yè)能力，包括經濟、法律以及商務管理，應在英語教學的基礎上通過商務課程的科學化以及系統(tǒng)化設定，以全英教育或者實踐教學為主，構建商務核心課程，形成與其他英語類不同的特色，將商務課程作為商務英語專業(yè)的特殊標志。

另外，商務英語專業(yè)教育教學的優(yōu)化，要充分符合增值理念。商務英語專業(yè)采用的是企業(yè)戰(zhàn)略管理的兼并整合增值原理，所以在教育教學內容以及課程體系設計中，實現(xiàn)商科專業(yè)與英語專業(yè)的有效整合，才是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定基礎。高職教育需要調整好商務與英語的復合比例，不同于本科院校，高職教育需要注重學生能力的實用性以及復合性，因此在課程設計中需要根據(jù)自身辦學特色，確定是培養(yǎng)懂英語的商務人才還是懂商務的英語人才，抑或是既懂商務又懂英語的人才，不同類型人才培養(yǎng)目標的確定，決定教育教學內容的傾向以及課程體系的著重點。

（三）以“雙軌”發(fā)展理念為主，強化商務英語專業(yè)師資隊伍

商務英語專業(yè)的發(fā)展，一半取決于高校人才培養(yǎng)定位，另一半則多受限于師資隊伍，教師的素質、能力以及知識是培養(yǎng)學生質量的關鍵影響因素。商務英語專業(yè)教學質量取決于商務英語教師的專業(yè)素質以及教學能力。新時代發(fā)展下，教育教學理念以及方式都發(fā)生著改變，素質教育背景下教師的教學理念必須緊跟時代潮流，積極引進信息化教學手段，改變傳統(tǒng)教學模式以及優(yōu)化學生能力培養(yǎng)計劃。商務英語作為英語與國際商務的交叉專業(yè)，教師既需要具有扎實的語言功底也需要具備豐富的國際商務知識，教育教學過程中需要為學生樹立優(yōu)良榜樣，使得學生能夠明白自身能力的發(fā)展方向?！半p軌”發(fā)展理念是讓教師具有復合型能力，雖然很多高職院校商務英語教師的素質參差不齊，多只具備英語或者商務一方面的能力，所以院校才需要通過多種途徑不斷提高商務英語教師的水平，滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展下高職商務英語人才培養(yǎng)質量的要求[4]。

就商務英語教師自身發(fā)展而言，需要加強對自身能力優(yōu)化的進修意識，明白在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，教師需要跟隨時代潮流以及教育事業(yè)發(fā)展，不斷改革優(yōu)化自身的教學能力以及知識儲備，做到與學生共同進步，從學生能力培養(yǎng)的角度積累商務經驗以及商務知識，通過實地體驗、參觀以及兼職、工作等，不斷了解商務流程以及相關知識，從而熟練掌握課程內容以及商務業(yè)務。高職院校需要積極為教師搭建平臺，強化校企合作，定向為教師提供去銀行、證券公司或者是進出口公司的實習、體驗工作，以提高商務英語教師對商務英語專業(yè)發(fā)展的了解，商務英語教師就能夠通過自身經驗以及教學能力的優(yōu)化，教學理論內容與國際商務實踐緊密相連，促進教育教學的有效性以及學生知識學習的實用性。

就高等職業(yè)院校自身發(fā)展而言，應該從制訂商務英語教師培養(yǎng)計劃以及校企人才雙向輸送角度入手，提高院校商務英語師資力量。通過派遣教師到國內外學院以及企業(yè)學習相關國際商務知識以及院校之間的合作交流，實現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，提高商務英語專業(yè)教育教學質量；高職院校通過與企業(yè)的合作，實現(xiàn)人才的定向輸送提高就業(yè)率；通過人才交換制度，將教師與企業(yè)人才進行交換，一方面提高為教師提供學習機會，另一方面企業(yè)人才可以為人才培養(yǎng)的實踐教學提供智力支持，提高學生對實際工作以及實踐技能培養(yǎng)的重視，彌補高職院校師資力量的不足，實現(xiàn)與企業(yè)的優(yōu)勢互補[5]。

綜上所述，就目前我國高等職業(yè)教育商務英語教育現(xiàn)狀而言，從1978年發(fā)展至今四十余年的時間內，高職教育從數(shù)量發(fā)展走向改革過渡階段，從質量發(fā)展期走向現(xiàn)在國際發(fā)展化，職業(yè)教育中商務英語專業(yè)需要改變傳統(tǒng)教育教學理念，立足于國際發(fā)展，改變緊隨本科教育的發(fā)展思想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，促進學生能力的定向化發(fā)展與培養(yǎng)。引進國際先進教育理念，加強與歐美國家的學習交流，為商務專業(yè)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質渠道。

參考文獻：

[1]楊文鷹.高等職業(yè)教育商務英語專業(yè)的發(fā)展研究[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2011，10（1）：98-101.

[2]王立非，葉興國，嚴明，等.商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究，2015，47（2）：297-302.

[3]仲偉合，張武保，何家寧.高等學校商務英語本科專業(yè)的定位[J].中國外語，2015，12（1）：4-10.

[4]翁鳳翔.論商務英語的“雙軌”發(fā)展模式[J].外語界，2014（2）：10-17.

[5]舒薇.基于需求分析的獨立學院商務英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索[J].外國語文，2014，30（4）：175-179，187.