余永勝 范次猛

[摘 要] 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在提高師資專業(yè)發(fā)展水平方面發(fā)揮著越來越重要的作用。從職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊建設(shè)的意義出發(fā)，探討教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)存在的問題，并給出加強職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；團(tuán)隊建設(shè)；策略

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0108-02

如今，職業(yè)教育越來越受到重視，而如何提高職業(yè)教育質(zhì)量、培育職業(yè)教育學(xué)生的工匠精神、提升辦學(xué)能力、加強職業(yè)學(xué)校競爭力已是職業(yè)學(xué)校迫在眉睫的問題。因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高質(zhì)量師資隊伍，加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，是目前職業(yè)學(xué)校的重點工作之一。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義

（一）教育教學(xué)改革的需要

職業(yè)學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展，必須嚴(yán)抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強核心競爭力，而建設(shè)一個高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊，是這一切的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)改革的需要，也是近幾年職業(yè)學(xué)校著重發(fā)展和探索的問題。只有加強教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建，才能提升教師的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)身心健康、人格健全的學(xué)生，達(dá)到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是職業(yè)教育不斷發(fā)展和改革的重要推動力。

（二）社會發(fā)展的需要

近年來，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面取得不少成績，如創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、強化社會服務(wù)能力等。然而，近年來職業(yè)教育競爭異常激烈，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)對人才有了新的要求，職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在適應(yīng)社會發(fā)展方面還存在諸多差距，加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)勢在必行。

（三）教師終身發(fā)展的要求

加強職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，在團(tuán)隊內(nèi)部建立完善的自我機制，促使教師不斷努力學(xué)習(xí)、超越自我，促使教師終身發(fā)展，同時，以人為本，提升教師能力激勵機制，不斷增強團(tuán)隊創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊。加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，不僅是為了達(dá)成共同目標(biāo)，促使教師持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力，還應(yīng)該將教師的發(fā)展和工作有機結(jié)合起來，使教師個人、團(tuán)隊和整個學(xué)校得到共同發(fā)展。

（四）學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要

如今，職業(yè)教育競爭非常激烈，職業(yè)學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)建一個相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊。通過加強團(tuán)隊建設(shè)，讓廣大教師通過充分的溝通和交流共享信息、資源，不斷突破個體和團(tuán)隊成長的極限，形成一個和諧而有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊。通過這種可持續(xù)發(fā)展團(tuán)隊的建立，職業(yè)學(xué)校才能在教學(xué)中立于不敗之地，獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

（一）“雙師型”隊伍建設(shè)欠缺

職業(yè)學(xué)校的特點決定了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型而非研究型人才，這就需要我們的教師不僅要具備扎實的理論功底，不斷提升個人教學(xué)水平，還要具備較強的實戰(zhàn)經(jīng)驗，成為“文武雙全”的職業(yè)教師，即“雙師型”教師。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會的需求。然而，很多職業(yè)學(xué)校教師缺少實踐經(jīng)驗，一般都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，更有甚者，只會“紙上談兵”，對著書本講課，對所涉及的實驗設(shè)備缺少操作經(jīng)驗，這就導(dǎo)致學(xué)生動手能力較弱，畢業(yè)即失業(yè)。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)就非常重要。

（二）專業(yè)教師實踐能力欠缺

實踐動手能力是考查一個學(xué)生掌握每門課程的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果只會指導(dǎo)理論，卻不會動手操作，這樣的學(xué)生是不合格的。同樣，職業(yè)學(xué)校教師也需要加強實踐動手能力的培養(yǎng)，有些職業(yè)學(xué)校很重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師不僅要動手實踐，還需要考取相關(guān)證書。有些教師雖然考取了資格證書，但只是短暫的假期培訓(xùn)，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，實訓(xùn)時間過短，導(dǎo)致教師培訓(xùn)效果大打折扣，實踐能力低下。有的教師甚至無法指導(dǎo)學(xué)生開展正常的實習(xí)和實踐教學(xué)，嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師對外交流合作能力欠缺

由于職業(yè)教育的特殊性，職業(yè)教育面向的對象不僅僅是學(xué)生，還涉及同行、專家、學(xué)者以及社會和企業(yè)，不僅需要教師之間交流合作，而且需要教師與行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校管理層、學(xué)生甚至學(xué)生家長進(jìn)行交流合作。教師只有從個體的工作方式走向合作，才能將教學(xué)改革深入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。一些職業(yè)學(xué)校由于平時教學(xué)工作繁重，教師還要帶班主任，空余時間較少；有的學(xué)校由于師資力量薄弱，一個教師需要帶多門課程，教學(xué)任務(wù)十分繁重，長期與外界缺少課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面的交流與溝通，對外交流合作能力十分欠缺。

三、加強職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策

（一）組建多種類型的教學(xué)團(tuán)隊

為了最大限度發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的作用，應(yīng)該根據(jù)教師特長和教學(xué)改革設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊。首先，以課程建設(shè)為載體，充分發(fā)揮專業(yè)教師的特長，借助企業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)，以課程改革為核心，組建課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊；其次，充分利用學(xué)校的實訓(xùn)基地，采取“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，使教師和企業(yè)人員雙向互動，組建教學(xué)團(tuán)隊；再次，創(chuàng)建各種形式的專業(yè)“工作室”，選配不同特長的教師充當(dāng)工作室骨干力量，以企業(yè)項目為載體，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊。教師以企業(yè)工作項目為載體，提煉形成基于工作過程的專業(yè)核心技能，開展項目化技能集中實訓(xùn)，使師生的技能水平得以快速提升；最后，按照國家和省、市級技能大賽的要求，采取以賽代訓(xùn)的形式，要求專業(yè)教師積極參加各級教育部門和行業(yè)企業(yè)舉辦的各類技能大賽，同時指導(dǎo)學(xué)生參賽，營造“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促技”的良好氛圍，構(gòu)建競賽型的教學(xué)團(tuán)隊。

（二）建立有利于教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展的制度環(huán)境

首先，在教學(xué)團(tuán)隊的組建過程中，要引入競爭機制，遴選一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強實踐能力的教師作為學(xué)科帶頭人，由帶頭人負(fù)責(zé)整個教學(xué)團(tuán)隊的管理、學(xué)科評價及考評，實行團(tuán)隊帶頭人負(fù)責(zé)制，給予教學(xué)團(tuán)隊一定的自主權(quán)。要建立長效激勵機制，對成績突出的團(tuán)隊帶頭人或者團(tuán)隊教師，在職稱評聘、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先給予考慮，進(jìn)而創(chuàng)建具有激勵性、競爭性的制度環(huán)境，更好地服務(wù)團(tuán)隊。

其次，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，必須遵循公平原則。所謂公平，就是機會均等、利益均衡。機會均等不僅是自覺自愿、自由競爭，還包括能得到團(tuán)隊的協(xié)助與支持。利益均衡不僅要考慮項目主要承擔(dān)者的貢獻(xiàn)，也要考慮項目實施過程中其他教師的貢獻(xiàn)。比如，網(wǎng)絡(luò)教研室要推薦一名教師參加教學(xué)大賽，參賽選手既要得到團(tuán)隊的認(rèn)可，又要得到團(tuán)隊的幫助。如果取得了成績，獎勵要公平分配，既要考慮參賽選手的付出，又要考慮團(tuán)隊的貢獻(xiàn)，以此來創(chuàng)建公平合理、健康向上的團(tuán)隊環(huán)境。

（三）積極推進(jìn)校企合作

學(xué)校應(yīng)切實發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂、專業(yè)建設(shè)等方面的作用，多聽取行業(yè)、企業(yè)人員的意見和建議，按照企業(yè)的需要來定位專業(yè)，培養(yǎng)人才，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)，主動服務(wù)，贏得企業(yè)的支持。校企雙方要搭建人力資源流動平臺，在維持原有編制和人事關(guān)系的情況下，進(jìn)行比較穩(wěn)定的短期或長期的人員交流。建立激勵與引導(dǎo)機制，全面調(diào)動教師參與校企合作的積極性，鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)合作，并建立相應(yīng)的考核制度，逐步增加教師“雙師素質(zhì)”的含金量。

嚴(yán)格落實《教師企業(yè)實踐管理規(guī)定》，以校企合作為紐帶，在企業(yè)建立教師工作站，確保每位專業(yè)教師每年進(jìn)企業(yè)掛職實踐不少于30天，使教師在工作中鍛煉技能、檢驗技能，學(xué)習(xí)企業(yè)最前沿的崗位技術(shù)，以反哺教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)的針對性。同時，加強教師企業(yè)實踐管理，在教師業(yè)務(wù)檔案中記錄教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和到企業(yè)實踐的情況，并以此作為教師崗位聘任、職稱評聘和評優(yōu)評先的重要佐證。

（四）創(chuàng)造教學(xué)團(tuán)隊再教育的機會

積極創(chuàng)設(shè)條件，聘請行業(yè)專家、學(xué)者到校開展講座培訓(xùn)，或派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國家級、省級教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，為教師提供多種形式的培訓(xùn)平臺。同時，對推薦的參訓(xùn)教師進(jìn)行訓(xùn)后管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果。建立以科研帶教研、以教研促教改、以教改提質(zhì)量的良好機制，要求專業(yè)帶頭人和骨干教師立足學(xué)校教育教學(xué)實際，以人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的問題為引導(dǎo)，進(jìn)行理論上的研究和實踐上的探索，全面提高教師的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課題研究能力。

職業(yè)學(xué)校的教師要珍惜外出考察學(xué)習(xí)的機會，團(tuán)隊要參與推薦外出學(xué)習(xí)的人選。教師學(xué)習(xí)歸來，要開設(shè)匯報課，把學(xué)來的經(jīng)驗傳遞給其他同志。團(tuán)隊建設(shè)要倡導(dǎo)師生合作和校企合作，讓學(xué)生和企業(yè)成為推動教學(xué)研究的重要伙伴。

總之，學(xué)校的發(fā)展是由多種因素構(gòu)成的，但最基本且最重要的是教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對學(xué)校教育質(zhì)量的提高起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，關(guān)注教師個人成長，對整個社會教育、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生個體的全面發(fā)展、教師自身的長期發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。高效的團(tuán)隊建設(shè)對職業(yè)教育來說比個體更重要，團(tuán)隊意識和優(yōu)勢互補可以使團(tuán)隊工作效率更高，研究能力更強，同時對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

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