熊安鋒 陽(yáng)軍 殷遇騫 趙坤

[摘 要] 高職思政課對(duì)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展有著重要意義，實(shí)現(xiàn)以工匠精神培育視域下的高職思想政治理論課改革創(chuàng)新，是我國(guó)高職院校的重要研究課題之一。根據(jù)多年的思想政治理論課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)，詳細(xì)闡述了工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新措施。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職思想政治理論課；可行性；改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0082-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)高職專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大，作為高職專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備較高的思想政治覺(jué)悟。

高職院校思想政治理論課是為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的重要途徑之一，因此，在具體開(kāi)展中，高職院校必須考慮職業(yè)院校特點(diǎn)，依據(jù)本身特點(diǎn)合理開(kāi)展思想政治教育教學(xué)。與此同時(shí)，實(shí)施制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，有效發(fā)展高職院校的工匠精神教育，培養(yǎng)具有技術(shù)素質(zhì)的人才，對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有重要意義。

一、工匠精神在高職思想政治理論課教育教學(xué)中的價(jià)值內(nèi)涵

（一）工匠精神內(nèi)在包含著“敬業(yè)樂(lè)群”“忠于職守”的敬業(yè)精神

培養(yǎng)“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”意識(shí)是思想政治理論課教育教學(xué)的重要內(nèi)容。敬業(yè)精神作為一種職業(yè)精神狀態(tài)，既是一種職業(yè)能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的價(jià)值追求，是職業(yè)院校大學(xué)生當(dāng)然要遵守的職業(yè)道德規(guī)范。這個(gè)價(jià)值追求是當(dāng)代職業(yè)學(xué)院大學(xué)生更好地處理個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、他人關(guān)系，提高個(gè)人人生境界的應(yīng)有之義。總而言之，這種踏踏實(shí)實(shí)的職業(yè)態(tài)度，無(wú)論對(duì)教育的主體還是客體都值得傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）工匠精神內(nèi)在包含著凝神聚力、追求極致的精益求精精神

全面深化改革的有效著力點(diǎn)是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。追求卓越不僅僅是衡量發(fā)展水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更是一種對(duì)自身發(fā)展需要“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”的崇高精神追求。職業(yè)院校大學(xué)生是能夠肩負(fù)起我國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)崛起重任的重要力量，在日常工作中有意識(shí)地培養(yǎng)精益求精的進(jìn)取精神，對(duì)改變我國(guó)制造業(yè)現(xiàn)狀具有積極意義。

（三）工匠精神中蘊(yùn)含著求真務(wù)實(shí)、知行合一的實(shí)踐精神

實(shí)踐精神是馬克思主義理論的核心要義。培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的實(shí)踐精神、傳授實(shí)踐技能本身是思想政治理論教育教學(xué)的重要內(nèi)容。工匠精神中的實(shí)踐精神，更能體現(xiàn)出在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中知行合一的統(tǒng)一。培養(yǎng)知行合一的技術(shù)應(yīng)用人才，鼓勵(lì)大學(xué)生靠真抓實(shí)干立足社會(huì)。

（四）熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠一直是世界科技進(jìn)步的重要推動(dòng)力量，他們讓中國(guó)創(chuàng)新重新影響了世界

在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟有創(chuàng)新才能進(jìn)步，惟有創(chuàng)新才能發(fā)展，惟有創(chuàng)新才能走好科技創(chuàng)新這步“先手棋”，才能占領(lǐng)先機(jī)。改革創(chuàng)新要求高職院校大學(xué)生增強(qiáng)改革創(chuàng)新的責(zé)任意識(shí)，要敢于突破陳規(guī)、探索未知、勇于創(chuàng)造，在實(shí)踐中要有直面困難的勇氣，銳意進(jìn)取，奮力前行。

二、高職高專院校思想政治理論課中工匠精神滲透的必要性

在我國(guó)缺乏專業(yè)人員的大形勢(shì)下，工匠素養(yǎng)訓(xùn)練和職業(yè)培訓(xùn)相兼容的思想政治理論課程教學(xué)就顯得尤為重要。在此背景下，我們主動(dòng)將工匠精神滲透于全域下的高職思想政治理論課是有必要且十分重要的。這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠建設(shè)者和接班人具有重要意義。

（一）有利于提高社會(huì)主義職業(yè)道德觀教育的實(shí)效性

對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義職業(yè)道德教育是高校思想政治理論課教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)。黨的“十八大”明確提出“敬業(yè)”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。高職院校思想政治理論課教學(xué)必須把社會(huì)主義職業(yè)道德觀念融入全域教育教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，社會(huì)主義職業(yè)道德觀念教育不能僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，囿于傳統(tǒng)說(shuō)教，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下高職院校的培養(yǎng)特色和專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)“五個(gè)思政”建設(shè)，尤其是具體化地融入實(shí)訓(xùn)實(shí)操環(huán)節(jié)中。

（二）有利于提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

高職思想政治理論課是高校素質(zhì)教育中“靈魂”教育的主渠道，關(guān)系到培養(yǎng)的人才“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的關(guān)鍵問(wèn)題。目前，高職院校思想政治理論課還存在諸如時(shí)效性差、針對(duì)性弱等問(wèn)題。基于此，我們認(rèn)為，加強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)，將工匠精神、愛(ài)業(yè)敬崗教育、法治教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)道德教育、科學(xué)精神教育等融入其中，是提高教學(xué)效果的有效對(duì)策。

（三）有利于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職大學(xué)生思維活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，且創(chuàng)業(yè)追求和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)。當(dāng)然，由于種種原因，例如自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的限制，高職生創(chuàng)業(yè)成功的幾率較低，這與其缺少工匠精神素養(yǎng)關(guān)系很大。工匠精神蘊(yùn)含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素，這再次體現(xiàn)了將工匠精神滲透于高職院校的思想政治教育中的意義所在。

三、工匠精神融入高職思想政治理論課改革創(chuàng)新的策略

（一）積極推進(jìn)工匠精神融入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

工匠精神中蘊(yùn)含了眾多正能量元素，例如守正創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)、精益求精的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)風(fēng)尚、恪盡職守的職業(yè)品質(zhì)等。以上這些正能量元素都能夠與高職思政課教學(xué)內(nèi)容有效相融。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神內(nèi)容相融，不僅與鍛煉高尚品格內(nèi)容、遵守道德規(guī)范內(nèi)容具有一致性，還與領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價(jià)值的內(nèi)容共同構(gòu)成中國(guó)精神中必不可少的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，工匠精神與高職思政課教學(xué)內(nèi)容是相融的，它們之間并不是獨(dú)立存在的，為工匠精神培育視域下的高職思想政治理論課改革創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。

因此，一線教師有必要將工匠精神引導(dǎo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合、將工匠精神素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分培養(yǎng)高職生正確的職業(yè)道德觀念。

（二）積極推進(jìn)工匠精神融入思想政治理論課教學(xué)任務(wù)

工匠精神培育的主要目的是為國(guó)家培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)專業(yè)人才，不僅要重視學(xué)生高尚品德與良好職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，還要重視學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)能力。如果學(xué)生缺乏工匠精神，在未來(lái)進(jìn)入工作崗位之后就不會(huì)敬業(yè)奉獻(xiàn)、守正創(chuàng)新，在自己的學(xué)業(yè)生涯當(dāng)中就不能精準(zhǔn)求精、不懈追求、專心致志。高職思政課教學(xué)的核心是樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)以及職業(yè)態(tài)度。因此，工匠精神培育與高職思政課教學(xué)任務(wù)相契合。

與此同時(shí)，國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等應(yīng)適時(shí)穿插于高職院校思想政治理論課教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例舉成功人士無(wú)畏艱難的創(chuàng)業(yè)史，提高高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

（三）將高職思想政治理論課與工匠精神培養(yǎng)的教育教學(xué)研究工作有效展開(kāi)

1.以工匠精神為核心打造高職特色工匠課堂

特色高職院校工匠課堂的打造方式主要有兩種，一種是通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課的方式，另一種則是在現(xiàn)有的主干課程中穿插工匠精神教育。高職思政課教師可以以項(xiàng)目教學(xué)方式與專題教學(xué)方式對(duì)學(xué)生講解工匠精神。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段將工匠精神的教材按重點(diǎn)分成幾個(gè)部分，再將其灌輸給學(xué)生。在對(duì)工匠精神有了一定的認(rèn)知后，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行有針對(duì)性的案例式教學(xué)。例如，學(xué)生大多熱愛(ài)音樂(lè)，教師可以抓住這一心理，講述著名歌手李宗盛的故事。李宗盛為自己取名為“蟄伏”，其寓意是“在通往終點(diǎn)的道路上，艱難與誘惑一樣多。這時(shí)就需要沉下心去蟄伏。不放棄，不改變初心?！彼€曾經(jīng)做過(guò)一把吉他取名為“慎始”，讓他想起了年輕時(shí)候?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的艱辛。他說(shuō)：“每個(gè)夢(mèng)想都值得被慎重對(duì)待，不能輕易開(kāi)始又輕易放棄?！苯璐藖?lái)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的專業(yè)。

2.以工匠精神為主題建立高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式

要實(shí)現(xiàn)工匠精神培育視域下的高職思想政治理論課的改革創(chuàng)新，不僅要根據(jù)學(xué)生的心理需求，打造個(gè)性的工匠課程，還要與工匠課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)階段，大部分高職院校未設(shè)置思政課實(shí)踐教學(xué)，即使部分高校設(shè)置了思政課實(shí)踐教學(xué)，也大都不注重實(shí)效，并未真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。高職院校應(yīng)提高對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視度，多與城市知名的企業(yè)建立關(guān)系，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，參觀工匠的技術(shù)產(chǎn)品與成果，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀產(chǎn)品與成果的自豪感，對(duì)自己未來(lái)的工作充滿激情。組織優(yōu)秀的工匠為高職思政課學(xué)生進(jìn)行實(shí)例演講，將執(zhí)著專注、堅(jiān)守技藝、永不放棄的工匠精神灌輸給學(xué)生。

3.精心構(gòu)建自媒體時(shí)代的工匠精神手機(jī)微課堂

21世紀(jì)是以信息技術(shù)為代表的高科技飛速發(fā)展的時(shí)期。自媒體時(shí)代的智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)與信息的重要渠道，以至于現(xiàn)階段傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。在思政課教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題手機(jī)能回答、教師不能回答的尷尬局面。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育時(shí)，充分利用智能手機(jī)吸引力大、靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，打造具有特色的手機(jī)微課堂。將工匠精神的核心內(nèi)容以5～10分鐘視頻短片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。思政課教師也要跟上現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，了解學(xué)生的喜好，為學(xué)生建立班級(jí)QQ群或者微信群，將工匠精神的核心內(nèi)容的視頻發(fā)到群里，待學(xué)生看完之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、討論、探索，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)興趣。

總之，高職院校的責(zé)任與義務(wù)不僅是要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，還要鍛煉學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。因此，應(yīng)提高對(duì)工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新工作的重視度，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量技術(shù)型人才。

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