柯文婷

[摘 要] 總結(jié)湖北省高等職業(yè)教育國際化的六條途徑：加強國內(nèi)外職業(yè)教育的人員、學生的交流合作；積極搭建高職教育交流平臺，開展高鐵人才國際聯(lián)合培養(yǎng)；引入國際標準，培養(yǎng)國際人才；中外合作辦學；積極開展對外教育和培訓；開展境外職業(yè)教育（境外服務(wù)）及提升湖北省高等職業(yè)教育國際化水平的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；國際化；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0074-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：要加強國際交流與合作；要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平；要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才；要進一步擴大外國留學生規(guī)模。

職業(yè)教育國際化是經(jīng)濟全球化背景下的必然趨勢，是提升國家軟實力的客觀需要，也是我國企業(yè)實施走出去戰(zhàn)略的重要保障，是適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必要補充，深化職業(yè)教育改革的內(nèi)在需要。大力發(fā)展我國的高等職業(yè)教育，積極推進我國高等職業(yè)教育國際化進程，是適應經(jīng)濟全球化和世界高等職業(yè)教育國際化發(fā)展的必然要求。

高等職業(yè)教育國際化是指國內(nèi)高職教育與國際教育機構(gòu)、國際企業(yè)之間的交流與合作，具備服務(wù)海外能力，并能面向國內(nèi)學生開展國際課程教育，培育適應經(jīng)濟全球化、信息全球化，有國際視野、國際交往能力和國際競爭力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的過程。

職業(yè)教育國際化包括四個方面的內(nèi)涵：（1）職業(yè)學校的國際化。（2）職業(yè)學校教師的國際化。（3）職業(yè)學校學生的國際化。（4）職業(yè)學校學習成果的國際化認證與轉(zhuǎn)換。職業(yè)學校的國際化指校長群體的國際化，學校教學理念和管理的國際化，學校硬件設(shè)施的國際化，具有中國特色、符合國際發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的國際化；教師的國際化指教師具有境外學習經(jīng)歷或工作經(jīng)歷，教師國籍的多樣性；學生的國際化指在讀學生國籍的多樣化及畢業(yè)生就業(yè)的國際化；職業(yè)學校學習成果的國際化認證與轉(zhuǎn)換指學分的國際轉(zhuǎn)換及學歷文憑的等值認定（2012，侯興蜀）。

湖北省是一個教育大省，根據(jù)湖北省教育廳網(wǎng)站提供的信息，截止2016年6月，湖北省獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校達到59所，學校數(shù)排名全國第八。其中國家示范級高職高專有4所，國家骨干院校5所，省級示范院校6所。在“2016年高等職業(yè)院校國際影響力50強”的評選中，湖北有兩所院校入選（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院和武漢城市職業(yè)學院）。梳理總結(jié)湖北省高等職業(yè)教育國際化的現(xiàn)狀，研究提升其國際化水平的對策是十分有必要的。

一、湖北省職業(yè)教育國際化的主要途徑

（一）加強國內(nèi)外職業(yè)教育人員、學生的交流合作

職業(yè)教育國際化是一個漸進的過程，首先，應建立人員雙向交流機制，開展校際之間的交流互訪，思想交流、分享經(jīng)驗，在教師互訪和交流的基礎(chǔ)上，相互選配學生到對方學校交流。通過師生的雙向交流促進教師和學生的國際化。如武漢職業(yè)技術(shù)學院2017年共接待來自美國、英國、加拿大、德國、荷蘭、泰國等13個國家的學校、教育機構(gòu)、企業(yè)訪問團來校參觀、訪問和學術(shù)交流，簽訂合作協(xié)議、備忘錄；學校選派管理骨干和專任教師赴丹麥、西班牙等國家參加學術(shù)研討。全校超過60%的教師具有海外培訓、留學或工作經(jīng)歷。

（二）積極搭建高職教育交流平臺，開展高鐵人才國際聯(lián)合培養(yǎng)

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院主動響應國家“一帶一路”倡議，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢與經(jīng)驗，積極搭建高職教育國際合作平臺，承辦中泰職業(yè)教育合作洽談會，與泰方簽訂了2017年中泰聯(lián)合培養(yǎng)泰國鐵路專業(yè)人才實施協(xié)議，借助此平臺，成功促成13所高職與26所泰國職業(yè)院校達成合作意向，簽訂合作備忘錄。

（三）引入國際標準，培養(yǎng)國際人才

職業(yè)教育培養(yǎng)國家化人才必須與國際先進水平對接，開發(fā)具有國際水準、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學標準，推動職業(yè)院校教學資源的國際化，不斷提升專業(yè)的國際化水平。將國際行業(yè)標準融入相關(guān)專業(yè)的教學過程，引導學生掌握國際通行的技術(shù)規(guī)范、服務(wù)規(guī)范，增強學生的國際交往能力，逐步建立國際互認的專業(yè)教學標準，打造有國際影響力的品牌特色專業(yè)。武漢城市職業(yè)學院汽車專業(yè)與福特（中國）公司合作建立華中培訓中心，引進全套國際先進的技術(shù)技能標準、職業(yè)資格標準和認證體系，并將其融入教學內(nèi)容，結(jié)合中國市場的需求，修訂人才培養(yǎng)方案和改革課程體系，構(gòu)建具有本地特色的教學、實訓、行為養(yǎng)成的人才培養(yǎng)體系。福特新款轎車在上市前會首先將實車和相關(guān)技術(shù)標準送到學校，由該校教師參與，共同制訂培訓標準。該專業(yè)還與戴姆勒奔馳集團合作，開展戴姆勒奔馳鑄星教育項目，引進奔馳系統(tǒng)維護保養(yǎng)技師的國際標準，參與人才培養(yǎng)方案的制訂與課程開發(fā)。2017年首屆畢業(yè)生30人已通過戴姆勒體系維修保養(yǎng)技師的認證，可以在全球戴姆勒旗下的企業(yè)就業(yè)，達到國際化人才標準。該專業(yè)還與德國手工業(yè)協(xié)會合作，開辦中德汽車電子技師班，培養(yǎng)高級汽車電子技師，由德國技師采用雙語教學，2018年已有6名學生獲得歐盟認可的汽車電子技師證，并推薦到德國實習就業(yè)。一系列國際標準的引進與吸收，不僅深化了專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，還通過職教聯(lián)盟輻射帶動了相關(guān)高職和中職學校的國際化人才培養(yǎng)。

（四）中外合作辦學

隨著職業(yè)教育國際化進程加速，中外合作辦學的形式也更加多樣，通過中外合作辦學，開拓國際勞務(wù)市場。

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院秉承“高鐵到哪，服務(wù)就到哪！”理念，積極探索為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)高鐵工匠的有效模式，形成“國家戰(zhàn)略推動學校響應—學校響應助推政府支持—政府支持推動學校實施—學校實施助推國家戰(zhàn)略實現(xiàn)”的中外“雙鏈”驅(qū)動效應。發(fā)揮孔子學院傳播文化、促進教育合作的橋梁作用，形成孔院聯(lián)結(jié)“三維互動”運行機制，走出了一條中方校、孔子學院與外方校“三位一體”聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型留學生的創(chuàng)新之路。2017年，學校繼續(xù)落實與泰國班派工業(yè)社區(qū)教育學院合作協(xié)議，先后接收50名由泰國教育部選拔的留學生，開展為期一學年的動車組檢修、軌道交通機械技術(shù)、軌道電氣維護等專業(yè)的課程和漢語言文化學習，為泰國培養(yǎng)高鐵技術(shù)技能人才。中泰聯(lián)合培養(yǎng)泰國鐵路專業(yè)留學生項目已步入常態(tài)化，實現(xiàn)了湖北職業(yè)教育國際交流與合作的實質(zhì)性突破，成為我國職業(yè)院校推進“一帶一路”國際教育交流合作項目落地生根、開花結(jié)果的典范。

此外，湖北職業(yè)技術(shù)學院與加拿大圣勞倫斯學院聯(lián)合開辦護理專業(yè)、衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)“2+1”“3+1”專套專、專套本合作辦學班。

（五）積極開展對外教育和培訓

隨著我國經(jīng)濟實力的增強、大國形象的樹立，外國居民到我國就業(yè)、就學的人口數(shù)量不斷增強，但由于語言文化的差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平的不同，海外人員迫切需要接受語言文化和技術(shù)技能的教育，對外教育和培訓已提上議事日程。適當接收發(fā)展中國家職業(yè)院校教師到我國進行中長期的培訓和訪學，滿足國外職業(yè)教育教師的進修要求。武漢城市職業(yè)學院從2016年開始，借助武漢市和烏干達恩德培市締結(jié)友好城市的平臺，積極承擔“中烏友好交流武漢市與恩德培市職業(yè)教育培訓項目”，連續(xù)三年為恩德培市開展學前教育、汽車維修、信息技術(shù)、木工、礦產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代養(yǎng)殖等多個方面的技能培訓，成效顯著，得到烏干達教育部部長、恩德培市長和學員的高度評價?；卦L發(fā)現(xiàn)，參訓學員回國后，用他們在學校培訓期間學到的新技術(shù)、新理念、新技能，在各自的工作崗位上發(fā)揮了專業(yè)技能的引領(lǐng)作用和改善民生的示范作用。為與該校合作的當?shù)刂蟹狡髽I(yè)華誠礦業(yè)公司解決了人才短缺的燃眉之急，并希望進一步加強合作，探索在烏干達建立培訓點，為更多的當?shù)刂匈Y企業(yè)提供人才保障。

（六）開展境外職業(yè)教育（境外服務(wù)）

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院服務(wù)國內(nèi)企業(yè)“一帶一路”走出去。由中國路橋公司承建的蒙內(nèi)鐵路項目是肯尼亞百年來的首條新鐵路，全部采用“中國標準”設(shè)計施工。2017年1～3月，學校派出6名教師組成工作團隊，為肯尼亞即將上崗的當?shù)罔F路員工進行了行車、調(diào)車專業(yè)技術(shù)培訓。蒙內(nèi)鐵路培訓項目是學校服務(wù)“一帶一路”“走出去”的又一舉措，打造了學校海外鐵路技術(shù)培訓輸出的優(yōu)質(zhì)品牌，做好了湖北省鐵路技術(shù)海外培訓輸出第一單。該項目的成功經(jīng)驗吸引了更多“一帶一路”沿線國家將與學校開展合作。

后期，高職院校選派高素質(zhì)教師到合作學校進行支教幫教，傳播我國職業(yè)教育辦學理念，在了解國外情況的同時，使教師經(jīng)受鍛煉，開闊國際視野，國家也要支持職業(yè)院校教學骨干教師外出鍛煉。

二、提升湖北省職業(yè)教育國際化水平的對策

（一）政府層面，搭建平臺，完善政策，加大專項投入

在“一帶一路”的背景之下，政府積極搭建平臺，推動高職教育深入服務(wù)“一帶一路”倡議?，F(xiàn)已搭建的平臺有：中國國際教育年會、世界職業(yè)教育院校聯(lián)盟、“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟、中國東盟職教雙百旗艦計劃和中國—東盟職業(yè)教育合作聯(lián)盟等，政府急需建立和完善國際職業(yè)資格認證制度，助力中國高等職業(yè)教育走向國際化。

（二）院校層面，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程建設(shè)是國際化的核心

職業(yè)教育與普通教育一個重要的區(qū)別在于，它側(cè)重的是價值無涉的知識和技能，是最適合走向國際化的教育類型。職業(yè)教育的國際化，反映的是一種“全球化”“通行化”“被公認”“標準化”“現(xiàn)代化”“先進性”的水平，核心是人才培養(yǎng)和課程建設(shè)。國際化課程是指“在國際觀念的指導下，把國際的、跨文化的知識與觀念融合到課程中來，通過課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語教學等各種形式，培養(yǎng)具有國際觀念、國際視野和技能的國際性人才的動態(tài)發(fā)展過程”。因此，課程建設(shè)國際化是構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式的核心問題，也是實現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的主要途徑，主要是將國際元素和理念整合至課程的教與學中。具體而言，是通過國際交流合作，從國際化課程開發(fā)、原版教材引入、雙語教學、資源共享及遠程教育技術(shù)利用等幾方面來針對性突破，從而打造與國際先進水平接軌的、區(qū)域、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)等國際人才市場對國際化人才的需求，形成特色化的課程結(jié)構(gòu)。

細節(jié)運行上，為確保國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還需要學校管理的國際化，創(chuàng)新教學管理制度，實現(xiàn)教學管理對接，如完善學分制、引進現(xiàn)代教育管理手段；建立與國際銜接的教學管理制度、學籍管理制度、質(zhì)量評估方法等，并盡可能地執(zhí)行國際通用標準。

未來職業(yè)教育國際化發(fā)展的主要任務(wù)是繼續(xù)加強核心能力建設(shè)，豐富中外人文交流，提升中外合作辦學水平，推動職教走出去，促進中外雙向留學，提高國際影響力和競爭力。

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